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历史教学中引用情境教学法可以提高学生的热情和课堂活跃度,提升教学实效。因此,教师要运用体验式教学给学生身临其境的感觉．感受历史文化的魅力。本文从创设情境的手段和创新历史教学的手段出发,就高中历史教学中情境教学法的引入问题进行了浅要分析。 相似文献
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在实施新课程改革的今天,情境教学法受到越来越多历史教师的关注和青睐。但是仔细考察高中历史课堂中运用情境教学法的实践,发现仍存在一些误区。作者结合教学及观摩课实践,对当前历史情境教学存在的误区进行反思,并提出对策,抛砖引玉,希望能对同行有所启发和帮助。 相似文献
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将情境教学法引入大学钢琴专业教学课堂,对大学钢琴专业教师来说是挑战,更是突破和发展。新时期的教育工作者必须充分且全面地认识情境教学法的内在含义,在钢琴专业教学中有效引入情境教学法,以打造高效大学钢琴专业教学课堂。 相似文献
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随着初中历史课程改革的进行,初中历史的教学方法也应该根据新型的教学理念进行改革。初中历史是初中的重点教学科目,是对学生进行素质教育的重要教学途径,因此初中教师要改变教学方法,提高初中历史课堂质量。情境教学法在初中历史课堂上的应用,能够激发学生的学习兴趣,促进课堂氛围的改善,提高学生在初中历史课堂上的学习效率。本文从提升学生的历史水平以及历史文化素养的角度出发,探讨了在初中历史课堂中使用情境教学法的有效手段。 相似文献
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初中历史课堂情境教学法的核心在于通过在课堂教学中运用情境教学法,帮助学生理解掌握历史课的重要知识点,提高学生学习历史的兴趣,培养学生以历史的眼光看待历史问题的能力,为学生的历史学习打下良好的基础,有效提高教学效率. 相似文献
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历史课堂情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段．积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境．在初中历史教学中创设历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点。 相似文献
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在新课标教学改革下,小学数学教学形式发生了很大改变,为了满足新课标教学改革的要求,当下小学数学教学课堂采用了情境教学法,利用情境教学不仅促进了教学质量的提升,也促进了学生的思维发展,是目前教学改革中应用较为广泛的一种教学形式。为了更好地发挥情境教学法的重要作用,促进学生思维能力的进一步发展,本文对如何优化情境教学法进行了简要分析。 相似文献
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车武一 《延边教育学院学报》2011,25(1):94-95
情境教学法的运用有利于激发高中生学习历史的兴趣和积极性,并可利用情感等非智力因素来促进学生能力的发展,从而提高历史教学的课堂质量和实效性。情境创设的方法包括创设问题情境、穿插影音情境、营造角色情境。 相似文献
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在众多传统历史教学方法当中,情境教学方法作为一种新颖的、行之有效的教学方法脱颖而出。它打破传统的以应试为主的历史教育教学模式,以及老套的教学理念和方法,通过发挥学生的主体性和参与性达到历史教育教学目的。本文对情境教学法的优势进行了介绍,介绍了情境教学法在初中历史课堂教学中的应用技巧,说明了情境教学法在初中历史教学中应用的重大意义。 相似文献
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姜樱梅 《读与写:教育教学刊》2022,(5)
在素质化教育的背景下,提升学生的核心素养成为新的教学目标。而初中生正处于思维与能力发展的关键时期,教师要想树立实现这一目标,就要从根本角度出发,帮助学生掌握学习的技巧,提高学生的质量。教师要积极对教学方式做出创新,正确的应用情境教学法,以此来点燃学生历史学习的热情,在内化历史知识的同时,培养学生的文化素养,实现综合素质的全面发展。本文首先分析情境教学法在初中历史教学中的应用意义以及应用技巧,其次从几个方面深入探讨情境教学法在初中历史课堂的应用策略,以供参考。 相似文献
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长期从事低年级教学工作,我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学方法。因此在教学实践中,我进行了一些探索和尝试．试图通过在课堂中优化情境教学法,寻找到与时代发展要求相适应的教与学的方式。 相似文献
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随着新课改的实施,教师的能力也将得到不断的提升。在教学过程中,教师要不断尝试新的教学方法,把课堂变得活泼生动,进而增强教学效果。一、问题教学法在历史教学中的运用问题教学法的核心是问题情境。它包括:①问题情境及其主要成分;②问题情境的分类;③问题情境的设置;④问题情境——诊断智力发展水平和评价教学效果的手段等基本内容。问题情境的基本途径是促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突,从而在学生意识中产生矛盾激化,进而产生问题情境。依据这一基本途径,在中学历史教学中可通过下列方式设置问题情境。1.通过对有关的趣味史实的叙述 相似文献
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吴兆祥 《新课程导学(上)》2015,(3):49
随着新课改的不断深入,为顺应社会发展,提高学生学习热情,积极地汲取课堂知识,增强浓厚的爱国情感,是历史教学的目的和方向。情境教学法作为一套高效的教学方法,以其新的形势应用到初中历史的课堂教学上,能促进历史教学效率的提高。本文就以初中历史课堂教学为导线,探究情境教学法在历史教学中的应用。 相似文献
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唐朝王昌龄在《诗格》中提出：“诗有三境,即物境、情境和意境。”这就是情境一词的最初起源。现代情境教学是李吉林女士在针对传统语文教学“呆板、繁琐、片面、低效”的基础上而首创的。后来逐步应用到其他学科的课程教学中。多少年来,由于主客观因素的种种限制,情境教学法一直处于低层次化发展的状态。自素质教育提出和新课标施行以来．情境教学法又逐渐兴起,尤其是随着以多媒体为主的现代教育技术的发展,赋予了课堂情境教学以更加丰富的内涵和越发崭新的面貌。在“运用之妙、存乎一心”教学理念的指导下．作者历经实践逐步探索形成了一种课堂教学形式,即历史情境教学法。 相似文献
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在新课程改革背景下,教师在初中历史教学中需要不断探寻新方法,确保在传授历史知识和学习技能的同时,使学生形成良好情感态度和价值观念。教师引入情境教学法改善学生情感体验,应掌握基本理论和情境创设原则,巧妙地将情境和历史课堂结合,才能高效开展历史教学。从理论和实践出发,提出历史情境、问题情境、游戏情境等多元情境创设方法,以期为初中历史情境教学活动开展提供科学指导,确保教师高质量开展历史教学。 相似文献
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王滢 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):151-153
情境教学法建立在一系列科学理论基础之上,是一种新型教学方法,近年来被广泛应用在历史教学中。将情境教学法应用于历史教学中,不仅契合新课改要求的学习观,有助于凸显学生在学习中的主体地位,而且符合学生的心理特征与认知水平,能促进学生对历史知识的理解。本文研究了情境教学法在历史教学中的应用原则和策略,以期进一步提升情境教学法的应用效果。 相似文献