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在新的教育教学环境下,上好思想品德课可以树立青少年正确的世界观,塑造他们健全的人格.那么如何上好每节思想品德课呢?绝对不能沿用传统的思想品德课的模式,单调的说教,高压灌输,这样何谈实施有效教学.既要达到高效教书又要真正育人,就要求教者注重教材的整合运用,特别是重视开发与思想品德课相关的实践课,使知行合一.为此笔者谈点个人教学体会. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(8)
<正>美是触动人灵魂的重要因素。美能够带给人们愉悦和向往,因而对美的追求是发自内心、本能主动的。思想品德课引导学生追逐美,可以加快德育理念的同化,提升课程育人效能。思想品德课如何与美育融合呢?一、根植生活性以求智美的东西能够启人心智。但长期以来,思想品德课在学生心中是教师没有商量余地的强制说教,是成 相似文献
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作为思想品德课教师,在日常教学中应积极转变教学方式,充分发挥思想品德课的育人功能,让思想品德课教学充满生机与活力。 相似文献
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小学教育是人才素质教育的奠基阶段.小学生的整体素质的教育与提高主要是通过学校里的各科教学来实现的.在各科教学之中,思想品德课的教学是实施素质教育的一门主课,它承担素质教育的重要任务.那么怎样在思想品德课中实施素质教育、体现育人功能呢?…… 相似文献
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小学思想品德课是基础德育的阵地,是以“儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程”。我们教师要善用教材,进行创生教学,让思想品德课焕发出特有的育人光彩。 相似文献
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在中学的各学科教学中,思想品德课的育人目标、教学内容、教学形式与心理健康教育有许多共同点。本文就思想品德课教学内容、编写体例等方面与心理健康教育的有机整合进行了剖析,期望为中学思想品德课教学中有效渗透心理健康教育提供参考。 相似文献
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高光群 《新课程导学(上)》2014,(12):55
正教师是人类灵魂的工程师,承担着"教书育人"的双重使命。育人为本,育德为先,五育并举是社会对学校教育的要求。而怎样让学生养成良好的行为习惯,树立崇高的社会理想和人生观、价值观呢?这就要考察一个教育者的潜能了。有人认为,进行德育教育的主要阵地是思想品德课。我认为光靠思想品德课远远不够,因为现在学生由于缺乏法律知识,无意识走向犯罪的现象时有发生,并且呈上升趋势,很多未成年犯罪的例子向教育敲响了法制教育的警钟。德育教育不光是思想品德课的事,其他学科也必须承担着 相似文献
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小学思想品德新教材的教学目标是“提高学生的道德认识，培养学生的道德情感和养成良好的行为习惯”。表明该学生间以育人为宗旨的，思想品德课是学校在实施素质教育过程中对学生进行养成教育的主渠道，它在学校德育工作中发挥着不可低估的作用。怎样让思想品德课教学充分发挥育人功能呢？ 相似文献
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"十年树木,百年树人。"教育的真谛是育人,育人的真谛是塑造学生健全的人格。思想品德课作为素质教育的主阵地,思想品德课教师责无旁贷承担着对学生进行人格教育的重任。因此,论文以正确的自我认识、良好的人际交往和积极适应社会的发展和进步为内容,落实发掘教材资源,强化人格教育;运用心理效应,塑造学生健全的人格;用教师高尚的人格,塑造学生健康的人格的教学实施范例,借鉴有关研究成果,就思想品德课教学中对学生健全人格的培养,进行了理论和实践的探索和研究。 相似文献
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小学思想品德课是基础德育的阵地,我们只要合理利用教材,立足这一本位资源;课堂教学中活化教材,讲求动态生成;善用教学中的“意外教材”,进行创生教学,我们的思想品德课自然会焕发其特有的育人光彩。 相似文献
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一堂成功的思想品德课最大亮点是德育目标的升华,最大的败笔就是德育目标的丢失。教师在课堂上要坚持育人为本,实现思想品德课最重要、最本质的追求。那么如何彰显思想品德课的德育魅力？我认为在教学中应该注意以下几个方面。 相似文献
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崔维云 《中学政治教学参考》2015,(8):36-37
<正>什么样的思想品德课才是好课?对这一问题的解析众说纷纭。笔者在参加一些优质课、观摩课、视导活动的过程中,听过许多优秀的思想品德课。它们风格各异,精彩纷呈:有的课滴水不漏,如同一台精心编导的春晚,手法多样,唯美感人;有的课鞭辟入里、讲练结合、分析透彻,学生答题技巧掌握到位;有的课大手笔、大动作,灵活运用数字化手段,助力课堂生成。面对当前德育困惑,我一直在反思思想品德课的角色定位,思考学科的育人维度。怎样让一 相似文献
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运用多媒体手段聚焦思想品德课教学,不仅是对传统教学方法和教学手段的改革,更对教师的教学素养提出了挑战。这一改革为学生所喜闻乐见,具有更好的教学效果,能更好的实现思想品德课育人的根本任务和最终目的。因此应高度重视和充分发挥多媒体这一特殊手段和重要载体,实现和发挥其在育人功能方面,特别是在学生的道德品质培育上的独特而又强大的功效,展示思想品德课学科的魅力。 相似文献
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杨云秀 《四川教育学院学报》2003,19(10):55-55
思想品德课是对小学学生进行德育教育的主渠道。在大力推进以培养学生创新实践能力为核心的素质教育的今天 ,我们所培养的人才应该身心健康发展 ,道德修养高尚。这就要求教师必须充分发挥思想品德课的育人功能 ,按照创造型人才的标准 ,对儿童进行全方位的精心塑造。优化思想品德课的教学效益 ,必须着重从两个方面入手 :一是激发学生学习思想品德课的兴趣 ,引导学生积极参与学习过程 ,实现师生、生生和谐互动 ,促使思想品德课充满活力 ,促进教学目标的高效达成 ;二是打破沿袭已久的空洞说教教学模式 ,采用有助于学生积极参与学习过程的学习方… 相似文献
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思想品德课是一门育人的课程,也是学校实施德育的一条有效途径。在思想品德课教学中,教师灵活运用多种教学法提高学生对课程的认识,同时也培养了他们良好的心理素质和高尚品质。 相似文献
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正但凡一堂好的思想品德课,听者最直观的印象是"好听""有味"。那么,如何才能让思想品德课教得"有滋有味",学生听起来"有劲"呢?笔者认为,有育人价值引领、有活动生成、有主体发展的思想品德课才是好听、有味的课。一、把握课程标准有"思品味"每一门课程教学都应当体现学科的特性,有学科的味道。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。其任务是引领 相似文献
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林晓琴 《福建基础教育研究》2012,(10):103-104
中学思想品德课是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程.课程集思想性、时代性、理论性于一体,是中学德育教育的重要渠道.但是我们的大多数学生却认为思想品德课原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,于是在课堂上常常出现教师在台上讲得索然无味,学生在台下学得无精打采、昏昏欲睡.面对课改中提出的构建高效课堂要求,面对中考,压力重重,教师难教、学生难学、教学质量难提高,作为一线的政治老师不禁追问自己:是什么原因让我们的育人课程成了学生的负担?如何让我们的学生愉悦地接受育人的思品教育? 相似文献