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赵龙君 《中学历史教学研究》2007,(1):67-69
在多数教师和学生、家长的习惯观念中，似乎有这样一些概念：政治、历史、地理、生物是“小”学科；学习这些学科只要记记、背背、读读就可以了；优秀的学生只有学数、理、化才算是有出路的；学不好数学、物理、化学的学生才去学政治、历史、地理。尤其是历史学科，只要背背就行了。我认为这是值得商讨的。就应试教育的角度来看，它们和所谓的大学科一样，都是150分， 相似文献
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高中教育将地理归纳于文科之中,很多学生认为地理是一门只需要背、记的学科,用学习历史、政治等学科的方法学习地理,效果并不理想。要想学好地理,必须弄清楚地理学科的特点。高中地理内容包括自然地理、人文地理、区域地理,以及支撑地理学科的地图、遥感、地理信息系统等专门的学科知识。地理既不同于物理、化学、生物等理科课程,又区别于政治、历史等文科课程。学生只有掌握科学的学习地理的方法,才能学好地理。 相似文献
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《新课程地理课程标准》将让学生"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"作为基本理念,乡土地理是一门与实际生活、生产活动密切相关的学科,地理课堂联系实际、体验生活不仅符合地理学科本身的特点,更能让学生学得有趣、学得有效。日常生活中的实践可以改变地理学习脱离实际、枯燥无味的弊端,使学生认识到地理教学有趣且有用。传统的初中地理教学主要采用"课堂教师讲授、考试,学生记背内容"模式,但初中地理具有重要的学科地 相似文献
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<正>一、用创新思维理解和落实地理新课程理念地理新课程标准中提出,要让学生"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"。这个目标如何实现?地理教师首先应该把创新的思维融入到教育教学中,渗透到学生思想中,帮助学生认识地理学科的重要地位和作用。通过联系人类当前所面临的人口、资源、环境问题,将学生心目中"考前大量背记,考后大多忘记"的无意义活动、一门考试的负担,变为关系个人切身利益、整个人类可持续发展的有用学科。用创新的思维帮 相似文献
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小学地理是小学生学习地理知识的启蒙课.课本安排的内容不算多,但由于四年级学生年龄小,又是初次接触的新学科,给教学带来一定的难度。实践证明,要上好这门课,并非教师编编资料,学生背背题目就能奏效的。它和教语文、数学等学科一样,必须运用多种多样的教学方法和手段。我教小学地理时间不长,但教学中的成功与失败使我深深体会到,要教好地理课,一定要注意下面几个问题。 相似文献
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地理学科本身的特性决定了地埋插图不仅是地理教材的有机组成部分,而且还是地理教学的重要工具。现行地理课本内都配有足够数量的插图(中学地理六本书共有770多幅插图)。新编地理教学大纲也特别强调学生读图,运用图的能力。然而,一般化的教学往往重文轻图,对插图一带而过,学生学过后,多数只能背一些条文,对图仍感到陌生,这是我们一些学校地理教学质量不高的一个重要原因。 相似文献
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一、提高认识.传授学习方法 地理这门学科对于高中学生来说并不陌生,但长期以来在同学们心目中有这样一种认识:地理是“小三科”、“副科”,平时学不学都行,考试前背一背就行了,从而养成了死记硬背的习惯。面对这种情况,我采取了两点做法: 1.向学生阐明地理学科的重要性。地理知识是民族文化素质的重要的方面,是认识祖国,了解世界的主要窗口。环境、资源、人口是当前人类社会所面临的严峻问题,也是我国经济建设、发展生产力需要正视并解决好的问 相似文献
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张新玲 《延边教育学院学报》2006,20(6):108-110
提高学生的学科兴趣需要教师的正确引导。作为地理教师要立足地理课堂教学和地理学科的特点深入挖掘学生的兴趣点,最大限度地提高学生学习地理学科的兴趣。 相似文献
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正相对于初中地理来讲,高中地理由单纯讲解地理现象跨越到重点学习地理原理和规律,再加上学生初中地理的学习又是间断的,导致上了高中以后,学生普遍感觉学习地理难度较大,学生学着费劲,老师教着也不顺手。追根求源,地理学科的渊源与人类历史一样悠久。我们的地理学科,直接呈现在学生面前的主要是这些地理学科的"认识结果",地理学科的精气神远遁了,这让学生很难感受到有"血"有"肉"的地理学科。在学习的过程中难免会走死记硬背的路 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z1)
学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合,是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。要培养学生的地理学科能力,首先要了解:地理学科能力指什么?怎样表述地理学科能力?地理学科能力有哪些具体内容? 在这方面已有许多学者进行过深入研究,大致有以下观点: ①地理能力为地理学习能力;②地理能力为地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力;③地理能力 相似文献
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王路 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0042-0042
地理学科能力是学生地理学科素养的重要组成部 分,中学地理教学的一项重要任务就是培养学生的地理学科能 力。本文通过对国内有关地理学科能力内涵的界定观点进行 梳理,同时对国内专家学者和中学一线教师进行咨询,提出来 本文中地理学科能力的内涵’并结合课堂教学实践’针对中学 地理课堂培养学生地理学科能力提出了相关建议。 相似文献
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很多家长与学生对于地理一直都有着一种误区——认为地理是一门文科学科只需要死记硬背就可以学好地理,事实上只要稍微学习过地理都可以发现地理是所有文科学科中“最像理科”的学科:很多地理中所学的知识都可以通过实践探索来验证。所以地理相较于其他文科学科其实更加注重学生的实践能力,如何让学生具备足够的地理实践能力并且将其转化为学生所必需掌握的技术是中学地理教师的最终目标。 相似文献
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我国著名科学家钱学森教授在1987年10月的中国科学院第二次学部委员大会上所作的报告中又一次重申了地理科学的重要性，并将之列为独立的一大学科，指出地理科学是自然科学和社会科学的融合。随着科学技术的发展，社会生产水平的不断提高，人类对自然环境的利用和改造越来越广泛和深入，地理学研究的范围也日益扩大，并在实践中取得了显著成果。《九年制义务教育初中地理教学大纲》指出，地理学科是义务教育初中阶段一门必修的基础课程。然而自高考取消了地理科后，地理科在校园内便遭到了学生的冷落，认为其可有可无，大部分学生仅在学期末的几天里背一些题目以应付考试，平常的时间便很少顾及。 相似文献
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学生对地理学科的兴趣是学好地理的关键性因素。在深刻阐述学生对地理学习兴趣较低的原因的基础上,从多角度论述培养学生学习地理兴趣的方法,以期进一步提高地理学科的教与学的质量。 相似文献
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在地理学科的中考中，很多学生会遇到这样的问题：考点背得很熟，一旦遇到考题却常常做不出来。生搬硬套不是应对考试的最好方法，在复习中学会自主学习，用地理思维方法解决实际问题，用分析、归纳、总结的方式掌握一类相关知识，才能有效提高考试成绩，并为接下来的进一步学习做好准备。 相似文献
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培养和提高学生的地理学科能力，强调知识间的联系，形成认识结构是培养学生学科能力的前提，创新情境促进地理知识和地理技能的广泛迁移是培养学生地理学科能力的关键，符合学生认知规律的课堂教学是培养学生地理学科能力的重要途径。 相似文献
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杨艳辉 《中国教育技术装备》2010,(19):158-158
1提高意识,转变学生的看法及学法因为初中地理在中考不属于考试科目,在学生的心中只是一门副科,许多学生对于初中地理普遍认为,只要看一看书,背一背,记一记就可以了。对于学习不够重视,因此学习起来也就是应付了事。 相似文献