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一、课程由十个模块组成
在高中新课程系统中，地理学科是惟一兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域的学科。地理必修课程由自然、人文和区域三个模块组成。每个模块2学分，共6学分，108学时；选修课程由宇宙与地球、海洋、自然灾害、旅游、城乡规划、环境保护、地理信息技术应用七个模块组成，每个模块2学分。选修课程可以在必修课程之前或同时或之后开设。 相似文献
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林志胜 《福建基础教育研究》2009,(5):32-33
一、充分发挥高中地理课程优势,注重培养学生的地理素养
高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接,是高中阶段学生学习地球科学知识,认识人类活动与地理环境的关系,进一步掌握地理学习和地理研究方法,树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域（实际上高中地理课程必修、选修模块中的“地理信息技术应用”还隐含于“技术”学习领域）。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。 相似文献
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随着江苏省新一轮课程改革的深入开展,地理教学的有效性问题越来越受到重视。地理作为兼跨“科学”以及“人文与社会”多个学习领域的基础学科,素来以其知识的广博性而与多学科、多领域相互渗透。在倡导学以致用的现代社会,高中地理必修一“天气系统”的教学有效与否更是与人们的日常生产生活、衣食住行息息相关。 相似文献
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岳庆彬 《福建教育学院学报》2006,(11):98-99
"语文综合性学习"作为一个大力提倡的全新的教学领域,成为我国语文课程改革的一大亮点,但因为"全新",也成为课程改革的难点,有许多问题值得我们去研究,去探讨。本文将结合实践中的经验和体会,谈谈自己实施"语文综合性学习"的几点做法。一、找准契合点,大胆整合,选出研究主题。语文实验教科书,每一单元都设立了"综合性学习",这种设计突出了语文学科的整合,这些课题的学习需要与政治、历史、地理、生物、物理、化学等课程相配合。典型新颖的成语故事、详实科学的有关史料、历史情操的文化积淀,是语文与历史的契合点的三大突被口;人文、方言、宗教、生态系统的保护等,是语文和地理学科整合的着手处;语文学科的人文性同思想政治学科的宣传教育性,正是二者整合的前提,后者强调道德法 相似文献
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高中地理课程是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。按照我校“四场”的教学理念，我们强化目标意识，把目标场定为以三维目标为引领，设置大目标，分解为小目标，再逐一地达成目标，使地理学习化难为易，走出了一条具有学科特色的教学之路。 相似文献
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在新世纪的初中课程改革中,我国一些地区改变以往历史、地理等学科传统分科课程结构,开始推行综合性的《历史与社会》课程。十年的课程改革实践表明,设置《历史与社会》课程有利于优化学校人文社会学科领域的课程结构和课程内容,有利于培育学生的综合学习能力和创新能力,有利于增强公民教育和历史教育的效果。 相似文献
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在普通高中新课程方案和各门课程的课程标准中,"模块"是一个出现频率很高的词汇。模块的设立是高中新课程非常重要的特色。普通高中课程是由学习领域、科目、模块三个层级构成的。高中新课程共设置了八个学习领域:1.语言与文学(含语文和外语);2.数学;3.人文与社会(含思想政治、历史、地理);4.科学(含物理、化学、生物、地理);5.体育与健康; 相似文献
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二、课题研究
《普通高中课程方案》规定普通高中课程学习领域由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动组成。综合实践活动领域包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三科目。综合实践活动课程从2001年起纳入我国普通高级中学的新课程计划,研究性学习活动是必修课程,三年共计15学分,社区服务三年共计2学分,社会实践活动三年共计6学分。设计研究性学习活动和社会实践活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题, 相似文献
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梁影 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(6):49-51
综合课程＂历史与社会＂是中国基础教育课程改革的产物,它是一门包容了历史、地理、政治等学科领域特有教育资源的综合课程,是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程,强调社会主体观的形成和健全人格的培养,体现＂以育人为本＂的现代教育价值取向。《全日制义务教育历史与社会课程标准（二）解读（实验稿）》指出：＂对学生而言,人文素质实际上是指经过学习人文社会科学知识而形成的内在素养和品质,其核心是健全的人格。 相似文献
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杨巧霞 《中国教育技术装备》2009,(22):79-79
高中地理学科兼跨"人文与社会"和"科学"两个学习领域,这是由于地理学科性质以及学习内容主要由人文地理和自然地理组成所决定的.作为唯一跨两个学习领域的科目,这就为给本学科的教学提出更高的要求. 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(12):96-96
一、基础教育阶段
台湾地区的九年一贯课程改革,在“统整”思想的指导下,把传统科目整合为语文、健康与体育、社会、生活课程、艺术与人文、数学、自然与生活科技、综合活动、重大议题等九大学习领域。道德教育作为一门独立的科目消失后,散见于各个学科领域,但在社会学习领域得到了相对比较集中的体现。 相似文献
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自黑龙江省普通高中采用新课程实施新课改以来。新的普通高中课程定格为学习领域、科目、模块三个层次。总体设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。在三年的学制中,为防止学生过早偏科,要求学生在每一学年内, 相似文献
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按新的普通高中课程方案设置的高中课程目前正在山东、广东、海南、宁夏等课改实验区试验。新的高中课程由学习领域、学习科目和学习模块三个层次构成,每一学习领域由课程价值相近的若干科目组成。“人文与社会”学习领域包含历史、地理与思想政治等科目。每一科目由若干模块构成。高中历史科目由必修模块加选修模块构成。历史必修共3个模块,是全体高中生必须学习的基本内容,总共6学分,108学时。历史Ⅰ着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要 相似文献