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高中数学由于纯粹的应试教学的思路,常常只能发展学生的常规思维。要突破原有的思维水平,需要借助于批判性思维。在课程改革的背景下理解批判性思维,可以拓宽教师的教学视野;在数学概念构建与问题解决的过程中借助于批判性思维,可以提升学生的思维品质,从而提高学生的数学素养。 相似文献
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<正>近日,笔者在一中专校进行品牌专业视导,听课时发现,我们的职业学校的教师在课程设计时过于唯上、唯书,缺乏对课程的批判,缺乏创新。职业学校的教师为什么要有对课程的批判眼光?一是学生发展的需要。用批判的眼光看事物,就必须有批判性的思维。批判性思维是学习的本质要求。也是学生进行自然创新的必要起点。职业学校的学生将来都要成为社会人,批判性思维是社会人必须具有的技能。教师用批判的眼光看课程,对课程进行批判性理解、批判性研究,能引领学生批判性思 相似文献
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梁玲 《中学政治教学参考》2012,(21):19-21
批判性思维体现的是思维主体对待思维的一种正确态度和能力。中国当代社会发展和高中学生的成长需要,要求我们政治教师在思想政治课教学中自觉培养学生的批判性思维。这对实现思想政治课教学目标,促进学生的全面、终身发展,以及中国特色社会主义事业建设,都有重要的现实意义。思想政治教育工作者应自觉探讨如何在教学实践中培养学生的批判性思维 相似文献
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《考试周刊》2021,(65):139-141
道德与法治课程是初中阶段较为基础的一门学科,该门课程可以引导学生了解民族知识,培养家国情怀。批判性思维是当下社会对人才的基本要求,在初中道德与法治课堂中,教师也需要将这类思维作为教学的目标之一,这需要道德与法治课堂的教师对传统的教育理念、教学模式进行创新,鼓励学生积极地参与到课堂的讨论中,提高学生的各项能力和素养。文章运用了项目式学习的方式,提出道德与法治课堂中培养学生批判性思维的策略。具体阐述了五个部分,第一阐述项目化学习、批判性思维、生活化的概念;第二融入项目化学习、生活化思考,培养学生批判思维的意义;第三道德与法治课堂教学存在的问题分析;第四基于项目化学习的道德与法治课批判性思维培养应遵循的原则;第五基于项目化学习的道德与法治课批判性思维培养的生活化思考。 相似文献
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在线讨论作为在线学习的主要活动形式之一,其产生的文本可以反映出学习者批判性思维水平。文章借助恩尼斯的FRISCO批判性思维编码体系,使用内容分析法和滞后序列分析法对S大学本科生一门课程的在线讨论文本进行分析,深入研究学习者批判性思维的变化情况。研究发现:在线讨论能够促进学习者批判性思维产生积极变化,学习者的批判性思维水平逐渐由低等级向高等级发展。教师可根据学习者的批判性思维转换情况进行适时的干预和引导,提高学习效果,助力学习者批判性思维的发展。 相似文献
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<正>相对于独立开设批判性思维课程,将批判性思维和学科教学结合起来,不仅更加灵活,也能有效地将批判性思维嵌入到日常课程教学之中,使得培养更加具体化和现实化。正因为如此,各个国家都在从学科融合的角度探索批判性思维培养的具体路径。英国、澳大利亚以及新西兰等国在推进学科视域下的批判性思维培养方面拓展了诸多经验。英国国家地理课程就是彰显批判性思维培养的重要学科。批判性思维不仅是《英国国家课程:地理课程学习指导》的重要组成部分,也是最重要的目标之一。学习指导强调在地理学科中培养批判性思维,并明确指出具有“地理思维”的学生能够对地理的各个方面提出挑战、质疑和更深入地思考,成为更有能力和独立的学习者。值得一提的是,不同于以批判性思维的内容框架为基础推进学科整合的思路,英国国家地理课程在推进学生批判性思维培养的过程中,以系统化结构化的批判性策略为支架来支撑学生批判性思维的发展,将批判性思维的发展看作是一种与地理课程内容紧密相关的、发展理解和提高成就的教学手段,更为紧密地保证了批判性思维在地理学科中的体现。 相似文献
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批判性思维能力已成为新时代大学生创新发展的必备能力.作为一门重要的语言思维训练课程,大学英语口语课程为学生批判性思维的培养提供了重要渠道.但目前大学英语口语教学中重语言技能训练、轻思维能力培养的现象仍十分普遍,这就要求广大教师在今后教学中积极改变教学理念和教学模式,及时更新完善教学内容,引导学生不断提升批判性思维能力. 相似文献
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批判性思维是一种思维能力和人格品德的组合,其对未来的价值已达成全球共识。北京市八一学校立足本鹇实际,着手开发了高中生批判性思维课程,并进行校本化实施,以切实促进学生批判性思维发展。通过不断的实践与思考发现:批判性思维的核心是论证;批判性思维的培养需要专门教授,需要品格和能力双管齐下,需要恰当的素材进行辅助。为了进一步提高课程教学实施效果,未来还需要不断优化课程的逻辑结构,在课程实施中兼顾使用课堂讨论法和案例教学法,同时进一步提高课程评价的信效度。 相似文献