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识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容 ,是学好语文及其它学科的基础。怎样才能提高识字教学效果？笔者认为 ,识字教学必须遵循素质教育原则 ,根据学生年龄特点和汉字结构规律 ,利用直观形象的教学方法 ,激发学生的识字兴趣 ,提高识字教学的效率。一、释义识字法汉字是表义文字。造字之初 ,汉字的意义是通过结构部件来表示的 ,现虽经多年演变 ,但万变不离其宗 ,大多数汉字都是合体字 ,形声字占百分之八十以上。教学中 ,教师充分利用汉字的这一结构特点 ,适时恰当地以剖析字形结构部件说明字义 ,有利于学生记住字形 ,理解字义。如在教学… 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学中的重要环节,是学好语文及其他学科的基础。识字教学必须抓住学生的年龄特点和汉字结构规律,利用直观形象的教学方法,启发学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,才能使学生掌握更多的汉字。在多年的教学实践中,我运用"释义识字法"、"演示识字法"和"猜测字谜法"进行识字教学,收到了良好的效果。一、释义识字法汉字是表义文字。造字之初,汉字的意义是通过结构部件来表示,虽然经过多年演变,但是万变不离其宗。大多数汉字都是合体字,形声字仍占百分之八十以上,教学中,教师可充分利用汉字的这一结构特… 相似文献
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在小学识字教学中 ,强调以字形为中心 ,分析字形占有重要的地位。分析字形首先碰到的问题就是要把生字分为独体字和合体字。如果是独体字 ,就分析笔画 ,按笔顺说出笔画 ;如果是合体字 ,就分析部件 ,按结构部位说明部件。一个字是独体还是合体 ,在一般情况下并不难确定 :象形字和指事字是独体字 ,如“木”、“刃” ;会意字和形声字是合体字 ,如“休”、“语”。但是 ,有些字介于独体与合体之间 ,不容易确定是独体还是合体。这类字主要是失去独体字特点的象形字 ,随着汉字形体的发展演变 ,这些字已经变为可以分解成两部分的现代汉字 ,如“辛”… 相似文献
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归类识字教学是按照汉字的结构特征,加强音、形、义的联系,按照语文学习的规律,加强字、词、句的联系,着眼于教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,提高学生识字的效率。在教学中常用的归类识字的形式有:形声字归类识字,反义词对比识字,量词归类识字,部首归类识字等。一、形声字归类识字"形声字归类识字"是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型:一种是基本字带字识字。由学过 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(9)
正对于小学生来说,识字学习是十分重要的。汉字是音、形、义相互结合的整体,单个的汉字并不是孤立的字符。教师要利用汉字的特点来组块教学,以此有效地提高学生的识字效率。教师可以将某一课的汉字作为基础,教一个生字的同时带起一串字,促进学生组块记忆,从而有效提高学习效率。一、关注示音构件,增大容量汉字中有大量的形声字,教师可以利用形声字的特点,抓住汉字的声符, 相似文献
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《我们的汉字祖先》是我校自主开发的配合人教版一年级下册有关识字教学的语文课。目的是培养学生热爱祖国汉字的情感,树立主动识字的愿望,让学生意识到学习汉字构形规律对识字的重要性。汉字的形义关系是识字教学的重点和难点。在本教学设计中,尝试运用“溯源——对照”的方式认识象形字的构字特点;依据“分解——组合”法科学而灵活地析解指事、会意字;强化偏旁教学的字理意识,做到“教一个得一串”,认识形声字的构字规律,提高学生自主识字的效率。在教学中,注意形与义的有机结合,凸显字理教学的特色,更好地为学生掌握汉字特点、识记汉字字形服务。 相似文献
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在语文教学中采用多样的教学方法,根据汉字的结构分类,独体字采用形象的教学方法,合体字采用故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜字谜识字法、熟字带生字等方法,教给学生多样的识字方法,给学生带来识字的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 相似文献
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怎样做好低年级的预习指导呢? 一、教给识字方法,做好预习准备从教学汉字开始,就要注重教给学生的识字方法。教给学生运用“零部件”识字的方法。让学生抓住汉字笔画形状的特点,记忆笔画名称;严格训练学生准确地掌握笔顺;在合体字教学中注意偏旁部首的教学。这样学生掌握了笔画名称、偏旁部首和独体字的“零部件”,就为自学汉字打下了基础。教给学生利用汉字构字规律识字的方法。学生在运用“零部件”识字的过程中,逐步感知到形声字的构字规律。通过归类练习,引导学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。象形字则尽量让学生见物见形,启发联想记忆字形。会意字则让学生在理解字义的基础上记忆字形。学生掌握了汉字结构特点,就不必一笔一画地死记,也不用教师手把手地硬教,而是自己动脑,化难为易,提高识字质量。 相似文献
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王磊 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体,要遵循从简到繁、从易到难的过程,先独体字后合体字,充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学,应用多种方法,激发孩子们学习汉字的热情,为学生上好识字入门课。 相似文献
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一、汉字教学及汉字使用现状 1．汉字教学现状 （1）目前小学语文教师主要采用的汉字教学法目前小学语文教师采用的汉字识字教学法多种多样：a．看图读拼音识字（以图示义，音形义结合识字，小学一年级用得较多）。b．归类识字（如把形声字、形近字、同义字、反义字等归类，集中识字）。c．随课文分散识字（字不离词，词不离句，句不离文，在语言环境中学用结合）。d．部件识字（通过对汉字部件结构的分析进行识字）。e．听读识字（听读、识字、写字分步进行）。f．字理识字（依据汉字的组构规律，探究汉字的形义渊源，从汉字字形与字义的关系着手进行识字）等等。 相似文献
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识字教学贯穿于小学语文教学的始终.指导学生在三、四年级完成大部分识字任务,有效地提高识字效率,是广大小学语文教师热心探讨和研究的课题之一.数年的教学经验,使我深深地体会到,在识字的过程中,运用迁移规律可以加快学生学习汉字的进度,现介绍如下.
一、从基本字入手,弄清基本字与合体字的关系
汉字是形、音、义的统一体,每个字都有至少一个读音,表示一定的意义.小学生要掌握它们,既要认识字形的结构,又要建立字形与字音、字义之间的联系.因此,要想帮助学生掌握汉字的结构规律,弄清基本字、合体字之间的联系,就必须从基本字人手,然后概括出它们的共同点、差别点. 相似文献
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一、优化教学目标“归类识字”教学 ,要让学生在识字的过程中 ,了解汉字的一些构字规律 ,逐步掌握识字方法 ,培养识字能力。为了开启学生思维的阀门 ,提高学生的综合素质 ,教师应在知识、能力、行为习惯上 ,对教学目标进行优化。１ 在学习音、形、义的基础上 ,了解教材特点 ,把握识字规律。常用归类识字的编排形式有形声字归类识字、反义词比较归类识字、量词归类识字、部首字归类识字等。不同形式的归类识字有不同的构字规律 ,如果学生能够掌握其构字特点 ,学会利用构字规律识字 ,无疑对识字能力的提高有很大帮助。在形声字的教学中 ,教师… 相似文献
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识字、写字是阅读和写作的基础。据统计,形声字占常用汉字80%以上,因此,教学中要注重形声字的识字教学,教会学生分析形声字的结构,使其能够根据形声字声旁的表音功能辨识形声字,从形旁入手,能识别字形正误,又根据形旁与这个字意义有关的特点,了解其字义,正确书写。 相似文献
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小学识字教学中的字形分析具有多种功能,既能帮助学生认清字形,以便正确书写,又能帮助学生记忆字音,了解字义。汉字绝大多数是形声字,形声原则在字形分析中占有重要位置。但是,在字形分析中,有时结构分析同形声原则产生矛盾,这种情况主要发生于分析左中右结构和上中下结构的字。例如“谢”字是形声字,左形有声,分析字形时,按照通常的做法,学生要说:“‘谢’是合体字,左中右结构,左边是‘言字旁’,中间是‘身’字,右边是‘寸’字。”再如“崇” 相似文献
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张庆绵 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1986,(1)
汉字从结构上说有独体与合体两种。独体指象形字、指事字;合体指会意字与形声字。在当前通行的汉字中,独体是少数,只占汉字总数的百分之十几,其余百分之八十多都是合体字。所谓析形,就是分析汉字的形体结构。通过析形,可以了解和熟悉独体字是怎样结构起来的,合体字是由哪些部件组成的等等。了解汉字的结构和组成情况,能够提高我们使用汉字的能力和阅读古文的水平。 相似文献
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“字族式”教学是根据我国汉字中形声字占80％以上的特点,将具有相同“构形母体”、音形相近的常用汉字归为一族,引导学生借助形声字形旁表义的特点,形意结合,巧记生字,激发学生识字的兴趣,提高识字效率。整个教学过程中通过师生交往、生生交往,以创新、发展为目标,提高学生的自学识字能力、语言文字综合运用能力、合作能 相似文献