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1.
陈志忠 《湖北函授大学学报》2013,(5):59-60
高职院校《网页设计与制作》课程是以Dreamweaver软件为主和Fireworks、Flash软件为辅助的三种软件相结合讲授的内容,以理论为基础、实践为主的教学一体化课程。《网页设计与制作》课程的教学要从教学目标、课程内容、考核方式等方面进行合理的设计,并运用以项目为载体、以任务驱动为教学方法调动学生学习的积极性,充分发挥教师的引导作用和学生的能动作用。 相似文献
2.
"任务驱动"法在高校计算机基础教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
石云 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(3):30-32
"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.将任务驱动式教学模式实际运用于<计算机基础课程>教学中,教师合理设计任务驱动,适时进行角色转换,以达到激励学生自主探索、协作学习,改善教学效果的目的. 相似文献
3.
温晶晶 《吕梁教育学院学报》2013,(3):118-120
在当前的计算机教学中,数据库软件这一部分内容随着其在实际生活中的应用需求不断上涨,在整体教学中的重要性日渐提升,而其教学中存在的缺陷也日益凸显出来。计算机教师为了全面地提升数据库软件的整体教学水平,开始将任务驱动策略应用于教学工作,此策略的应用的确改进了传统教学的不足,并使教学呈现出了可喜的成果。本文便是以任务驱动策略在数据库软件的教学中进行应用为主题,从任务驱动策略的理论、运用的必要性、具体运用步骤等方面围绕此主题进行了探究。 相似文献
4.
叶璇 《佳木斯职业学院学报》2024,(2):189-191
文化强国视域下,将任务驱动教学法运用于《马克思主义基本原理》教学不仅能够帮助学生更好地理解、掌握和运用知识点,夯实文化自信的基石,还能推动中华优秀传统文化实现“双创”。在运用任务驱动教学法时,要遵循教师多角色变换、学生全过程参与、任务多样化配套的原则,通过围绕教学目标设计课程任务、结合学生实际分配课程任务、做好过程引导完成课程任务、系统呈现课程任务成果、构建多维立体评价体系五个方面发挥其功效。 相似文献
5.
施彦 《湖北函授大学学报》2012,(4):118+134-118,134
任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。本文以物流管理专业的综合实训课程教学为例,在实训教学中运用任务驱动教学法,提高学生的学习兴趣,让学生在＂做＂的过程中掌握职业技能。 相似文献
6.
为了深入贯彻落实全国教育大会精神和习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会讲话精神,应用型高校思想政治理论课教学从转型发展的实际出发,围绕"立德树人"总目标,在教学中运用任务驱动教学法,构建"任务驱动—自主学习—成果汇报—总结反思"的教学模式;采用问题引领教学法,构建"问题引领—小组合作—研讨提高"的学习模式;运用多元多主体的评价机制,构建"教师+学生+组长"的评价模式,扎实推进思想政治理论课教学改革,努力打造思政"金课",提升思想政治理论课教学效果。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2017,(22):119-121
任务驱动法在计算机实践教学中应用可以起到事半功倍的作用。任务驱动法的使用可以分为提出任务、提供方法、提供支持、指导评价四个环节。任务驱动法配合讲授法、示范法等教学方法可以起到更好的教学效果。 相似文献
8.
贾艳菊 《北京宣武红旗业余大学学报》2013,(4):43-45
根据电大学习特点及学生学习的特殊性,本文提出"任务驱动"与"小组协作"学习相结合的教学方法,即小组协作完成"讲授"任务,并对该方法进行了深入的实践和应用,提出了"储备知识→提出任务→分工协作→完成任务→讲评总结→评价反思"这样一种基于任务的小组协作学习模式。教学实践表明,这种方法能够很好地提高学生的自学能力,学生主动学习、主动协作的意愿表现强烈,考试通过率有所提高,达到了教学目的。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2017,(8):166-167
以文秋芳教授构建的产出导向法理论体系为基础,探讨其在英语专业听力教学中的实践运用,在教学过程中以教材内容为依托,构建从"任务驱动"到"输入促成"再到"产出评价"的教学模式,通过听、说、看、写、演等多样化的教学活动,提升学生的学习兴趣和主动性,培养学生的语言产出能力,实现有效的听力课堂教学。 相似文献
10.
王小红 《山西师大体育学院学报》2014,(3):50-52
任务驱动教学模式突出了＂学生主体＂的教学定位,在学生自主探究的过程中激发学生的兴趣,保持或提高学生学习的积极性;打破了传统教学的线性模式,使教学过程更加多样。尝试在排球教学中构建确定任务—任务准备—任务实施—任务评价的任务驱动教学模式及实施路径,在激发学生自发、积极、主动的学习动机中掌握知识,提高技能。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2021,(22):154-155
任务驱动教学法有利于提高学生学习的积极性与主动性,然在组织实施过程中存在合作小组"搭便车""知识碎片化"、个人贡献动力不足以及互评环节参与度不高等问题。基于行动导向的任务驱动混合式教学改革模式针对以上问题,依托线上线下混合式学习场景以大单元教学为主要组织形式,以真实工作任务为主线融合德国职业教育行动导向教学法,实施混合式任务驱动教学"四步法"优化教学组织环节,并将考核评价贯穿于任务完成的全过程,以实现"以学促用、学用相长"的目的。 相似文献
12.
《滁州职业技术学院学报》2015,(3):57-59
任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,本文以高职汽车检测与维修专业的专业核心课程《汽车综合故障诊断与排除》为例,介绍了任务驱动教学法的运用,通过任务驱动教学法可以充分调动学生的学习积极性,更好的掌握知识、技能。最后简单讨论了任务驱动教学法存在的问题和不足。 相似文献
13.
龚志武 《广州广播电视大学学报》2008,8(4):47-50
本文以《现代教育技术基础》课程为例,探讨了人才培养模式改革和开放教育试点项目背景下,精心进行课程教学设计,实施“任务驱动”教学模式的历程。分析了在任务驱动引领下,通过设计任务,解决任务,评价任务,以实现成人质变学习的探索与研究。 相似文献
14.
"C语言程序设计"作为高校计算机基础教学系列中的核心课程,主要讲授C语言的基本知识和程序设计的技术与方法。由于程序设计语言本身的特点及长久沿用以往教学模式导致该课程存在严重问题。为提高教学质量,对C语言的语法知识做"瘦身",提出教学子集的概念,并利用任务驱动巧妙进行教学设计,在评价环节采用OnLineJudge平台,激发了学生的学习兴趣,改善了教学效果。 相似文献
15.
《吉林省教育学院学报》2016,(6):112-114
高职思政课任务驱动式实践教学已经取得了不错的效果,但是在推行的过程中,任务驱动式教学模式仍然存在着体系、资源建设、资金等方面的不足。为了更好地促进高职思政课任务驱动式实践教学的发展,本文从理论和现实需求上分析了任务驱动式实践教学实施的可行性,并对实践教学的实施效果进行了简要分析。同时,针对当前任务驱动式实践教学过程中存在的问题,力求从实践平台建设、资金保障、组织管理制度方面提出建设性的意见,以供高职院校参考,以期通过保障机制的建设为实施任务驱动式实践教学提供有力的支撑。 相似文献
16.
17.
崔鹏 《湖北函授大学学报》2013,26(2):110-111
在任务驱动理论指导下通过对印后加工和印前设计课程内容的分析、重组,在保障师资、实训基地的前提下以一个实际的产品生产过程进行的阶段性教学、阶段性评价,达到教学做三者统一。 相似文献
18.
嵇思诗 《长春教育学院学报》2012,28(6):99-100
本文阐述了任务驱动教学法在广播电视大学听力课堂的运用,教师可以通过巧妙的设计把教学内容蕴含在教学任务里面,使得学生在完成任务过程中学习、理解并掌握知识,达到教学目的。 相似文献
19.
《烟台职业学院学报》2020,(1):72-74
以服务型人才培养为目标,改革"功能性食品"课程教学目标、教学内容、教学模式和评价方式,以学生为主体,采用任务驱动法教学,将课程知识的学习融入到精心设计的工作任务中,充分提高了学生的自主学习能力、专业服务能力和职业素质,使其能够适应社会对健康服务型人才的需要。 相似文献
20.
项丹 《苏州市职业大学学报》2008,19(2):119-121
任务驱动教学法体现了计算机基础教学的特点,适合高职院校培养高素质的应用人才。通过与创新意识、分层原则及多任务项目设计的结合,任务驱动教学方法更加合理有效地运用在计算机基础教学中,不仅提高了教学质量,还培养了学生良好的学习素养。 相似文献