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在我教高三物理进行的一次考试中，发现有两题并不是很难，但错误率却非常高，达到了60％以上，经过我仔细分析这两道题，他们做错原因有相同之处，下面我就将这两道题加以分析，以揭示问题，供大家参考． 相似文献
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樊兆龙 《中学历史教学参考》2005,(1):73-73
目前，材料解析题已成为高考必考的题型。但很多同学在解答材料解析题时却养成了多种习惯性答题弊端．下面我就学生解答材料解析题的常见弊端及矫正方法谈谈自己的看法。 相似文献
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在高中数学中，存在着这样一类“姐妹题”。它们表面上看非常相象．有些题仅一二字之差。但实质却完全不一样．下面我拟把高中数学中比较常见的几组似是而非的“姐妹题”整理如下，供参考． 相似文献
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朋友去远方，把他在山中的庭院交给我留守。朋友是个勤快人．院子里常常打扫得干干净净．寸草不生，而我却很懒．除了偶尔扫一扫被风吹进来的落叶，那些破土而出的草芽却从不去拔。初春时．在院子右侧的石凳旁冒出了几簇绿绿的芽尖，叶子嫩嫩的、薄薄的，我以为是汪汪狗或芨芨草呢，也没有去理会。直到20多天后．它们的叶子蓬蓬勃勃伸展开了， 相似文献
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同学们一定碰到过题目非常相似，但答案却完全不同的情况，我把这种题目相似而答案不同的题称之为孪生题．在光的反射和光的折射现象中，也有许多孪生题，下面采撷几组，让同学们在比较中弄清它们之间的差异，以提高解题能力。同一序号的A、B题为一组孪生题． 相似文献
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在高中数学中，的确存在着这样一类“姐妹题”，它们表面上看非常相象，有些题仅一二字之差，但实质却完全不同．下面我把高中数学中比较常见的几组似是而非的“姐妹题”整理如下，供大家参考： 相似文献
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李嘉莹 《全国优秀作文选(高中)》2005,(5)
生命好像一条小小的船,在浩瀚的海洋里,随着梦想一波波地漂远,不论你所经历的是美丽的港湾,还是暗礁险滩。--题记一曾经自以为在5月1日这不平凡的一天出生的我会不同凡响,然而平凡的相貌、平凡的思维却似乎注定了我一生平凡。我抱膝坐在窗前,思索上天是否真的给我定错了位。然而,回答我的却只有玄妙深邃的星海…… 相似文献
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有一道填空题，题目是，有下列几种物质：（NH4）2CO3。，NH4HCO3，HH4CL，CaCO3，Ca（HCO3）2，Na2CO3，NaHCO3等摩尔的两种物质混合高温分解后，产生NHa和CO2摩尔比为2：3组合的是．或——这道题最早出现于七十年代末八十年代初，由于违背客观事实，具有科学性错误．所以这道题在我教学生涯中已消逝十几年了．如今有些资料上仍有这道题．不少中学甚至某些重点中学在期中或期末考试的试卷上却依然将此题作为考查学生能力的一道“好”题．笔者认为这道题不宜出现．显而易见，这道题考查的知识点是物质的热分解以及热分解产物的… 相似文献
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在高考试卷中，常会出现所占分比例不太小的综合实验设计题，此类题目命题新颖，考查的知识面广，涉及的内容丰富，综合性强，它的解答要求高，难度大．而许多学生却不能全方位理解、正确地解答此类题目．我认为做好此类实验设计题需要处理以下几点： 相似文献
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由于不等式问题相对比较灵活，能较好地开发学生的逻辑思维能力，因此成为高考的必考内容之一．在用基本不等式证明一些不等式问题时，有些貌似相同的题目用相同的方法来解决，却得出了截然相反的结果．这到底是怎么回事？在复习不等式时，本人将以下2道题作为一组题组呈现给学生，许多学生能解答第1题，却在解第2题出现困惑，通过及时引导辨析，达到了拨乱反正的目的． 相似文献
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针对高三学生在高考数学总复习时眼高手低、急于求成，不愿精读课本、喜好做题，致使传统复习课在教法上众口难调的境况，我摸索并采用了“题组诱导复习法”教学，收到了较好的效果。“题组诱导复习法”就是以题组为先导．使学生在题组的诱导下，通过对一个个题组的讲、练、评、析，达到巩固所学、深化所学、培养能力的目的的一种复习课教学方法。其操作程序如下。一、题组引路．编织知识网络实践证明：于巴巴地重复概念、罗列公式及定理的注入式教法提不起学生上复习课的兴趣．让学生无目的地去看课本，也令学生乏味。但新颖、适量的题组却… 相似文献
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“小数除法”这单元的练习卷中有这样一道题目（如上图）：（1）平均每个西瓜多少千克？（2）每千克西瓜多少元？（简称“西瓜问题”）结果这两小题全部答对的学生还不到50％,大大出乎我的意料,我原本以为最基本的送分题却成为学生集体丢分的难题。于是我对这两题的 相似文献
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十年前，我刚踏上讲台，联系到实际，我才深深地感觉和意识到“教书”和“读书”的不同，在学校已经掌握的自以为很透彻的理论知识．却不能准确地在教学中运用，明明很简单的一个意思却什么也表达不清楚。踏上讲台刚一个月，嗓子疼痛难忍，话也说不出来。跑了许多大小医院，也不见好转。于是，我天天吃护嗓子的药，还是天天疼。可怎么也没想到：疼了近十年的嗓子，近两学期突然不疼了。我翻阅教学日记，总结教学中的得与失．认真反思了许久，才发现是课改改变了我的教学观念，转变了我的教学方法，我不再对学生大呼小叫．不再冲学生发火．少了太多烦恼，多了诸多快乐：少了很多忧愁，多了许多惊喜。 相似文献