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"双师型"教师队伍建设是中职学校实现培养目标的重要保证。现阶段我国"双师型"教师资格认证、培养和培训制度,职务评定考核、评价与激励制度等不健全,严重影响了中职学校教师的积极性,影响了教师队伍的建设。如何构建"双师型"教师队伍与校企合作人才培养多轨模式需要新的构想。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革,实行工学结合,校企合作,加强"双师型"教师队伍和实训基地建设,将有效提升我国职业教育的基础能力。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2017,(6):16-18
高职教育要想提高教育教学水平,培养出受社会欢迎的人才,离不开高素质"双师型"教师队伍,而校企合作是提高"双师型"教师实践能力的有效策略,其形式呈现多元化特点,可以通过多种途径实现校企合作。本文通过对不同途径的分析介绍,以期为高职院校培养"双师型"教师提供参考。 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2021,(1)
文章从校企共建"双师型"教师培养培训基地和教师企业实践基地、开展"双导师"制,校企双方参与日常管理与教学工作、校企共建大赛指导团队,积极参与轨道交通信号类大赛等多个方面开展校企协同育人研究。通过校企协同育人,培养了本专业"双师型"教师队伍,本校"双师型"教师担任订单班校内师傅,与企业师傅一起培养学生,并与企业师傅参与指导轨道交通信号类大赛,达到了"以赛导学、以赛知岗"的目的,减少了企业培训员工的时间成本,提高了教师的动手能力,实现校、企、毕业生三赢的局面。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(6):25-27
产教融合是实施"人才兴校"的战略举措,为了进一步加强高校和企业的"产学研用"合作,实现校企合作双赢的局面,培养"双师型"教师已成为深化产教融合的必然趋势。但当前高等院校"双师型"教师队伍建设存在缺乏有效的激励晋升制度、对"双师型"教师培养力度不够等诸多问题。结合产教融合的特点,从校企资源共享、激励制度、评价机制等多角度提出改进建议,旨在进一步深化"双师型"师资队伍建设,推动高等教育的健康发展。 相似文献
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畜牧兽医本科专业"双师型"师资队伍建设方案研究 总被引：1，自引：1，他引：0
对畜牧兽医本科专业"双师型"师资队伍建设方案进行了研究."双师型"教师队伍建设与培养的意义,加强校企产学研合作,建立"双师型"教师的激励机制,"双师型"教师的建设与培养目标,"双师型"教师的建设与培养方法和途径,"双师型"教师评价体系以及"双师型"教师培养的导向机制等进行了详细的研究. 相似文献
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王静悠 《成都航空职业技术学院学报》2014,(Z1):22-25
随着近年来我国中职教育的快速发展,新的要求也被提出:不但要提高"量"的增长,同时还要加强"质"的建设。而对中职学校来讲,拥有一个高素质、高质量的"双师型"教师团队,即为提高中职教育"质"的建设之根源。针对"双师型"教师培养现状及原因,提出在"校企合作"的环境下,以"校企共育"的形式来实现"双师型"教师的培养,在培养过程中,有针对性的对培养对象进行分析,并对教师进行有效的培养。这将较大幅度提高中职学校"双师型"教师队伍建设的"质"与"量"。 相似文献
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对校企合作进行"双师型"师资队伍的培养建设机制进行研究,结果表明建立"访问工程师"制度、"双师型"教师考核及成长等机制是建设"双师型"教师队伍的有效途径。 相似文献
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"双师型"教师队伍建设存在来源渠道单一、专任教师实践能力不强、兼职教师教学能力不足等问题。虽然近年来各高职院校已在探索"双师型"师资队伍建设新途径,但因受各种条件制约,"双师型"教师的数量和质量离实际需要还有很大差距。基于校企合作建设"双师型"教师队伍,其主要措施是校企共建师资培养基地,共建"双师结构"师资队伍,共同规划教师职业生涯发展路径。 相似文献
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高职院校“双师型”教师协同培养路径探析 总被引：3，自引：0，他引：3
《职教论坛》2019,(6)
高素质的"双师型"教师队伍是提升高职院校教育教学质量的关键要素。在学校与教育行政部门、行业企业以及职教师资培养院校"四位一体"的协同机制下,积极开发"源头活水",保障"双师型"教师的稳定来源;建立健全"双师型"教师的培训体系,协同推进系统培训工程;深化校企合作,积极完善校企人才动态双向交流机制,极力满足高职院校提升人才培养质量的重要需求,开启高职院校"双师型"教师协同培养路径。 相似文献
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从推进高职院校的发展角度探索专业教师,特别是青年教师培养的规律,探索高职"双师型"教师队伍的培养途径,特别是"校企合作"模式下高职"双师型"教师队伍建设的有效机制。在江西应用技术职业学院电子信息工程系通过实践,取得了突出成绩。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(11):25-27
"双师型"教师是高职院校师资队伍建设的重要内容,是办学特色与专业发展的重要保障,是提高技术技能型人才培养质量的关键。以安徽机电职业技术学院为例,分析"双师型"教师现状,剖析高职院校"双师型"教师队伍存在的问题,从需要数量与质量并进,推动"双师型"教师队伍建设,加强校企合作,提高"双师型"教师实践能力,坚持政策倾斜,完善"双师型"教师成长激励机制等方面提出培养路径。 相似文献
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徐惠强 《潍坊教育学院学报》2020,(1):35-42,61
自1995年国家教委提出"双师型"教师概念以来,我国职业教育"双师型"教师政策经历了孕育成形、正名丰富、清晰明确、更严标准等四个阶段。通过分析"双师型"教师队伍建设的多元渠道、"双师型"教师队伍建设的价值转变、持续完善"双师型"教师队伍建设标准、"双师型"教师队伍建设的投入力度不断提升等基本特征,提出明确"双师型"教师认定标准、建立职业教育"双师型"教师系列制度、建立校企共建共育"双师型"教师机制等建议。 相似文献
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闫梅红 《新乡师范高等专科学校学报》2011,(6)
职业教育规模的逐步扩大,迫切需要大量高素质的"双师型"教师,而如何培养高素质的"双师型"教师确实是困扰职业学校发展的难题。本文通过分析中等职业学校"双师型"教师队伍建设现状及影响因素,从促进教师专业成长、提高中职学校地位、探求校企合作的新模式、推行职业教育"双师型"教师资格制度等方面提出中等职业学校"双师型"教师队伍建设的对策与建议,以期有助于提高河南省中职教师的素质,增强职业教育的吸引力。 相似文献
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高职院校"双师型"教师的培养必须突出职业性、技能性和适应性,必须在政府的协调下,积极探索"双师型"教师培养机制,搭建培养平台,畅通培养路径,逐步完善院校与基地模式、校企合作模式、校本培训模式和自我生成模式,努力组建一支数量充足、质量合格、专业配套、结构合理的"双师型"教师队伍。 相似文献