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在创建班集体的过程中,没有班级学生的自我管理,就不可能形成真正的班集体,学生也不可能成为真正的班集体主人。因此,作为一个班主任应该放手让学生实现自我管理,进行自我教育,努力地培养他们的自主意识,让他们成为现代班集体的主人。＂自我管理＂并不是说老师什么也不管,也不是让学生想方设法画地为牢,束缚自身,而是指在班主任的启发、引导下, 相似文献
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在创建班集体的过程中,没有班级学生的自我管理,就不可能形成真正的班集体,学生也不可能成为真正的班集体主人。因此,作为一个班主任应该放手让学生实现自我管理,进行自我教育。“自我管理”并不是老师什么也不管,而是指在班主任的启发、引导下,学生对自己的品德表现进行自我教育,以提高自身素质,从而形成良好的品德习惯。为了培养学生的自我管理意识和能力,在工作中笔者是这样做的： 相似文献
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所谓自主教育是在班主任的启发引导下,让学生自己发现"我能行",从而培养学生良好的品德和自身素质。自主教育是增强德育工作针对性、实效性的有效途径。一个好的班集体,没有学生自主地管理,就不可能形成一个真正的班集体,一个良好的班集体。所以,教师应该放手让学生实现自我管理体制,进行自主教育,让他们成为班集体的小主人。 相似文献
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所谓自主教育是在班主任的启发引导下,让学生自己发现“我能行”,从而培养学生良好的品德和自身素质.自主教育是增强德育工作针对性、实效性的有效途径.一个好的班集体,没有学生自主地管理,就不可能形成一个真正的班集体,一个良好的班集体.所以,教师应该放手让学生实现自我管理体制,进行自主教育,让他们成为班集体的小主人. 相似文献
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杨小亮 《新课程导学(上)》2014,(9):98
正基础教育改革纲要中指出:要让我们的学生成为学校的主人,实现自我管理,促进其自我发展。因此,作为小学的班主任应努力引导学生发挥他们个体和群体的主体作用,积极参与班级事务管理,促进班集体的良好发展,使班集体成为他们学习提升、个性成长的大熔炉,让他们感受班集体的温暖和力量。那么,小学生自主班级管理到底该怎么做呢?现笔者谈谈自己的粗浅做法。一、多渠道激发学生参与自主管理的动机,提升他们自主管理的积极性(一)利用外因引发动机 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”班主任管理班级的最终目的。是让学生学会自我管理,让每一个学生都成为班集体的主人。同时,每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的良好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用。 相似文献
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在班级管理中,必须确立学生的主体地位,引导他们自我教育,自我管理,这是培养学生创新能力与实践能力的前提和基础,因此班主任必须走班级管理民主化的道路。班集体既可成为学生个性发展的摇篮,也可成为扼杀个性发展的泥潭。班主任要善待学生的个性,充分挖掘和利用学生的创造力和每一个闪光点,鼓励学生敢于表现自我,多给学生张扬个性的机会,允许学生标新立异,精心呵护学生的“异想天开”。学生只有得到老师的尊重、支持、欣赏时,才会主动地去探索、去创新,才能逐步构建“自觉班集体”,真正成为班集体的主人。本学期,笔者在前几年的工作实践经… 相似文献
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班主任应调动学生自我管理的积极性,让每个学生都成为管理班级的主人。积极引导学生参与制定班规,实现自我约束;健全班级管理机构,实现自我管理;开展丰富多彩的活动,实现自我发展。 相似文献
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周倩妍 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
小学生自主管理班级并不意味着班主任就可以放任不管,而是要求班主任站在一个更高的位置,发挥自己的主导作用,通过让学生参与班级管理学会自我管理,培养他们的自主性、能动性、创造性,真正使他们成为班级的主人。 相似文献
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班主任要调动学生参与班组的积极性,提高学生自我管理的能力,让学生成为管理班级的主人。积极引导学生参与制订班规,实现自我约束;健全班级管理机构,实现自我管理;开展丰富多彩的活动,实现自我发展。 相似文献
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边明鑫 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):256-256
自主管理能力主要能够突出一个学生整体素质,国家素质教育的重点就想学生自主管理能力的培养。一个优秀的班集体,需要每位学生具有自主的管理能力,所以作为教师我们应该让学生放手进行自我管理,进行自主教育,让他们成为班集体的真正的主人。自主教育的主要方法是在班主任的引导和启发之下,让学生发现自己的自身管理能力,从而培养学生自身素质。自主教育能否实施,关键在于学生的整体素质能否得到一定的提高,学生一旦具有自主管理能力老师能够感受到教育的快乐,还能使学生各方面能力有所提高。本文主要通过对学生自主管理能力进行分析,提出如何培养学生自主管理的有效方法。 相似文献
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传统的班级管理,主要以班规班约制约学生,班主任是管理的核心。面对新世纪的挑战,这种管理理念越来越难以发挥作用。因此,需要创建新型的班级管理模式。在班级管理工作中,要让学生成为班级真正的主人,让学生主动参与制订班级的奋斗目标和各项规章制度。笔者在探索创建新型的班级管理模式上,在以下几个方面进行了大胆的尝试:一、营造民主宽松的氛围,让学生参与班级管理要让学生充分认识到“自我”的价值,给学生提供自我管理的机会和途径。在班集体中,学生处于什么样的位置,是一个至关重要的问题。班干是班主任的小助手。因此,我让学生主动参… 相似文献
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方治英 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
学生自主管理,重要的是学生自己管理自己;让学生参与班级管理,而班主任作管理的坚强后盾;让学生在活动中展示自我,发展自我;让学生真正成为班级的参与者、管理者,成为班级的主人. 相似文献
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在繁杂的班级管理中,班主任通过引导,让学生不断自我规范、自我约束。形成良好的思想、习惯;通过选拔培养班干部,既放手让学生自主管理,大家参与,让班主任从繁杂事务中解脱,又锻炼培养学生的“民主”意识,使学生成为班级的真正主人。 相似文献
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班级管理属于一门管理科学,在发挥班主任管理作用的同时,要坚持＂以人为本＂的教育理念,充分调动学生的主动性、积极性,培养主人翁意识,使他们真正成为班级的主人,实现自我教育、自我管理、自我发展。坚持以学生为中心,尊重学生的个体差异,因势利导是＂以人为本＂班级管理模式的核心。文章探讨了班主任工作中的人性化管理问题。 相似文献
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在中国传统文化中道家推崇"无为而治"的思想,所谓的"无为"并不是真的无所作为,而是一种无为胜似有为的大智慧。在小学班级管理中班主任完全可以利用道家"无为而治"的思想来管理班级,减少对班级事务的过多参与,让学生自己处理能力范围内的事情,从而成为班级的主人,自我管理、自我监督,以实现提升学生自身能力的目的。 相似文献