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教给思维远比教给知识重要。不同的学科结构决定着不同的学科思维。语文教学中要注重培养和训练学生的文体思维、语境意识、概括与分析思维、批判性思维,这样,才能更好地把握学科结构和学科知识体系,从而达成学科的教学目标。 相似文献
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杨江峰 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
布鲁纳认为:学习任何学科,务必使学生掌握这一学科的基本结构;任何学科都能够用在智育上是正确的方式,应有效地教给任何发展阶段的任何儿童;强调直觉思维的重要性;强调内部动机的重要性。布鲁纳倡导早期教育,提出了学科基础早期教学可能性,这一思想是十分可贵的。布鲁纳是第一位从教学的角度提出培养学生的直觉思维的教育家。引发内部动机,使学生对学习产生强烈、持久的兴趣和好奇心,为今后的研究工作提供不竭的动力。 相似文献
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布鲁纳认为：学习任何学科,务必使学生掌握这一学科的基本结构;任何学科都能够用在智育上是正确的方式,应有效地教给任何发展阶段的任何儿童;强调直觉思维的重要性;强调内部动机的重要性。布鲁纳倡导早期教育,提出了学科基础早期教学可能性,这一思想是十分可贵的。布鲁纳是第一位从教学的角度提出培养学生的直觉思维的教育家。引发内部动机,使学生对学习产生强烈、持久的兴趣和好奇心,为今后的研究工作提供不竭的动力。 相似文献
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马建海 《数理化学习(高中版)》2008,(8):16-18
数学科考试大纲提出在考查知识的同时,考查数学的思想方法,从而把数学定位于思维型的学科.数学教学就是要通过知识的教学教给学生如何想问题,在想问题的过程中就会涉及思维策略和思维方法. 相似文献
5.
《课程.教材.教法》2016,(5):60-66
教学论学科难以发挥对教学实践的影响力,是因为教学论研究依然受到了大教学论思维方式和框架体系的束缚;教学论学科发展需要返本开新,反思大教学论的贡献与局限;教学论要发展,必须从大教学论思维方式和框架体系中走出来,从追求发现"把一切事物教给一切人们的全部(或统一)艺术"的大教学论转向追求建立"把不同的内容教给不同的人的多样化的科学理论"的微教学论;微教学论的产生需要经过进入教学现场-观察教学现象-提出教学问题与假设-构建教学干预方案-通过以课为例的行动研究验证假设-提炼总结具体教学规律的理论建构过程。 相似文献
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康国玉 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):143
思维就是平常所说的思考,创造思维就是与众不同的思考.数学教学中所研究的创造思维,一般指对思维主体来说新颖独到的一种思维活动.它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程.尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考.因此数学教学应充分发挥学科的优势,开发学生的创造性思维,提高学生的思维水平,培养学生的数学思维能力.一、注重知识之间的迁移转化,培养学生的思维能力教学不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生从旧知 相似文献
7.
陈锡恩 《辽宁教育行政学院学报》2000,(2)
如何结合学科教学培养学生创造能力的问题是个值得深入探讨的课题。本文结合中学化学教学实际 ,从创设有利的教学环境 ,教给学生科学的思考方法 ,开发非智力因素 ,激发创造性想象和培养创造性思维等方面谈了粗浅认识 相似文献
8.
浅谈化学教学中创造能力的培养 总被引：4，自引：0，他引：4
陈锡恩 《辽宁教育学院学报》2000,17(2):56-68
如何结合学科教学培养学生创造能力的问题是个值得深入探讨的课题。本文结合中学化学教学实际,从创设有利的教学环境,教给学生科学的思考方法,开发非智力因素,激发创造性想象和培养创造性思维等方面谈了粗浅认识。 相似文献
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高校自然地理教学的核心任务——现代地理学科能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
结合多年教学实践,提出自然地理教学,不仅应当传授最基本的理论与专业知识,而且更重要的是要教给学生如何利用所学的知识和特有的地理思维方法去分析问题、发现问题与解决问题。并且探讨了在自然地理教学中培养现代地理学科能力的途径。 相似文献
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<正>科学跨学科教学既是科学课程改革和发展学生核心素养的应然要求,也是对科学知识多维度与多层次融合的一种实践要求,是科学课程育人价值的一种体现。在跨学科教学设计与实践中,应注重学生的科学思维培养,使学生在跨学科中既能学习不同学科的知识,也能形成科学思维,达成核心素养的教育目标。一、基于科学思维培养的小学科学跨学科教学设计思路核心素养教育指导下,小学科学教师除了教给学生理论知识外,也应注重学生科学思维的培养。本章节将结合科学思维培养, 相似文献
12.
“引导—探究—整理—发展”教学模式的研究与实践 总被引：2，自引：1，他引：1
侯嘉梅 《中学化学教学参考》2000,(11):9-12
学习每一门学科,更重要的是学习它的学科思想,通过学习,进行具有学科特点的思维方法的训练、创造能力的培养,使得学习成为能力培养的一种形式,去影响学生的一生。化学课堂教学也是这样,把教给学生学科思想方法、思维方法放在比教给学生形式化的学科知识更重要的位置,“最好的方法就是让他像当年的科学家发现科学事实和客观规律那样经历发现的过程”。 相似文献
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我们的历史与社会教学,可以通过创新教育开启学生创新的大门,唤起学生的创新个性,训练学生的创新思维,教给学生创新的技能,培养学生的创新能力,也可借鉴其他学科进行创新教学。 相似文献
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庄桂芬 《延边教育学院学报》2012,(5):80-82
职业院校的语文教学须确保语文的工具性特点．语文是实践性很强的学科,语文能力来源于语文实践,即多读、多写、多听、多说,因此语文教学应经常开展语言实践活动。教师讲课,不仅仅是传授知识,更主要的是教给学生科学的思维方法。培养学生的创新思维与创新能力． 相似文献
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高阶思维发展“沉浸”在不同学科课堂教学情境中,呈现出具有学科思维特点和学科活动特征的内在结构与发展规律。文章以语文学科为例,基于思维结构、高阶思维结构等基本理论,结合对学科思维的深入剖析,建立了认知要素与情感要素协同作用、思维过程与思维品质动态发展的学科高阶思维结构模型;进而以模型为理论框架对学科课堂教学视频进行质性分析,挖掘课堂情境中高阶思维活动发生与发展的表现与特征,构建了以复杂问题解决过程为主线、体现思维活动阶段性特征、高阶思维内在要素协同发挥作用、高阶思维外在品质不同程度提升的学科高阶思维发展规律模型。以期为探析学科高阶思维结构与发展规律提供一种思路与方法,为高阶思维发展取向的学科课堂教学设计与实施提供理论依据。 相似文献
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第三节教学阶段与思维发展每一个教学科目都可以分为入门教学阶段、后继教学阶段和复习教学阶段,不同的教学阶段对于学生思维能力的发展具有不同的要求和作用,因而各阶段的思维训练也应具有不同的侧重点和方法。入门教学阶段入门教学阶段,由学科的第一节课开始,到能体现出学科基本结构的部分结束。例如平面几何的入门教学阶段一(?)到三角形全等部分结束,立体几何的入门教学则是指《直线与平面》一章。由于数学 相似文献
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《教育前沿(综合版)》2007,(5)
地理教育教学工作是在地理教学思想的指导下有效进行的,地理教学包含哪些方面呢?一是对地理学科的定位要明确;二是要培养学生的地理思维和意识;三是要教给学生记忆和学习的方法;四是要培养学生的各种地理能力,让学生学到有用的地理。 相似文献
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在技校数学教学中要善于激发学生思维的积极性,要教给学生思维素材,要教给学生正确的思维方法,以培养学生逻辑思维能力. 相似文献