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教师专业化是特殊教育发展的必经之路和重要保障。近年来,国内外有关特殊教育教师专业化的研究很多,但是针对聋校英语教师专业化的研究甚少。该文通过目前聋校英语教师专业化发展存在的问题及成因分析,为今后聋校英语教师专业化发展提供一些理论鉴定。 相似文献
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聋人中小学教育是我国基础教育的必要组成部分。然而就全国多数地区而言,聋人中小学教育在基础教育大环境中仍处于弱势,表现为“硬件”不硬、“软件”不优、“人件”不专。其中聋校教师专业化进程明显滞后于普通中小学,影响了教师发展,也影响聋校的发展,并最终影响到聋生的成长与发展。本文试图从新的角度对聋校教师专业化问题进行探讨。 相似文献
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聋教育的改革存在于聋校日常教育教学活动之中。聋教育的课程改革离不开教师的积极参与，教师是课程改革任务的直接承担和实施。教师的专业发展水平直接决定了课程改革的成败。新的聋校课程设置实验方案的实施，要求教师必须提高教育教学能力和水平。实现专业化的较大发展。以保证新一轮课程设置实验的顺利进行。[第一段] 相似文献
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新的聋校义务教育课程改革为聋校实施素质教育、推进教育现代化带来了新的机遇和挑战.我校在课程改革中,高举素质教育旗帜,以学校课程建设为着力点,以推进教科研工作寻求生长点,以教师专业化发展为关键点,进行了有益的探索,收到了初步的成效. 相似文献
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随着双语聋教育理念的推广与应用,在认识双语教育的基础上,双语聋教育理念普遍被聋教育工作者认同和接受,并把手语作为提高聋校课堂教学有效性和教师业务水平的一门工具性语言来掌握.在聋校推广双语聋教育,促进学校教科研、聋听双师专业化发展和提高学生人文、知识素养,丰富聋校文化建设. 相似文献
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聋校教育是我国整个教育体系中的一个组成部分，聋校教师自身专业素质的提高，是办好聋校教育的关键。聋校教师的职责是向聋童传授科学文化知识，进行思想品德教育，形成和发展他们的语言，促使其身心健康发展，把他们培养成为一定社会所需要的残而不废的劳动者。新的课程改革已在我县全面展开，在新形势下，聋校教师应具备哪些新的专业素质，我个人认为有以下几点： 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(5):123-126
聋校英语教育是亟待英语教育及特殊教育领域关注的研究话题,聋校英语教师专业发展是聋校英语教学水平提升的重要保障。因此,教师运用问卷调查、个案研究、田野调查等方法对江西省聋校英语教师的专业发展现状进行了调查,了解聋校英语课程设置、英语教师队伍基本情况、聋校对英语教师专业发展的支持措施,并重点分析聋校英语教师的职业认同感、教师信念等现状。 相似文献
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双语聋教育作为一种新的聋教育理念与方法,其成功实施需要聋人教师与听人教师的密切合作。采取质的研究方法,通过对N校双语聋教育实验项目的个案研究,指出我国目前双语聋教育在聋听教师合作方面所存在的一系列问题,并在此基础上针对"如何建立起聋听教师间积极的合作关系"提出了相关的管理建议。 相似文献
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新学年以来，河南省平顶山市特校重视特殊教育教师专业化建设．以各种方式促进教师专业发展。他们选派教师参加省中小学骨干教师研讨班和省教科所的中学教改经验研讨会。培训后再向全校教师作专题汇报。通过培训，教师们深入了解了新课程新理念，掌握了聋生的特点，促进了教师专业化水平发展。[第一段] 相似文献
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李栋栋 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
聋校的教育作为我国基础教育中的一部分,对于聋生的成长以及综合素质的提高有着至关重要的作用.近些年来随着新课改的不断推进,在聋校的教育中如何提高聋校的教育水平也成为了聋校教师不断探索的一个主题. 相似文献
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聋校教师是特殊教育学校教师的重要组成部分.教师心理健康不仅有利于促进学生的人格发展和学业进步,更有益于教师的职业生涯发展和自身家庭和谐、生活幸福.由于听力障碍学生的思维特征和认知局限,聋校教师对学生的影响十分直接、深远和重要.已有研究发现,特教教师心理症状为中等和较重的人数比例达到了15.9％,而且特教教师心理健康水平普遍低于正常人群.然而目前关于教师心理健康的研究中,很少涉及特教教师(包括聋校教师).笔者用国际通用的症状自评量表测查聋校教师的心理健康,以期为提高聋校教师的心理健康水平提供一定的心理学依据. 相似文献
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张桂林 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(2):140-141,148
聋生的特殊性决定了聋校教师选择教学语言的重要性.在我国.聋校教师教学语言的运用仍存在着诸多问题.运用观察记录和访谈的方法,了解聋校课堂教学语言的现状,进而对现状进行分析,尝试寻找适合聋生的教学语言形式. 相似文献
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课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析,让教师更深刻地理解课堂教学事件,分析教学事件产生的原因,并以此提高课堂教学效率．促进教师发展的专业活动。在聋校实施课堂观察,可从“确定观察点,设计观察工具…‘实施课堂观察．记录师生行为”“分析观察结果,反思教学细节”等几个方面入手。课堂观察对于提高聋校课堂教学有效性、促进教师专业化发展、营造合作的教研文化具有较强的现实意义。 相似文献
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在聋校日常的师生沟通与交往中,听人教师看不懂聋生的手语,聋生看不懂听人教师的手语,这直接影响着聋校教育教学质量的提高.本文在调查目前聋校师生手语沟通与交往现状的基础上进行实践性研究,以期探索聋校师生手语有效沟通与交往的途径. 相似文献
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聋校教师的专业素质研究 总被引：1，自引：1，他引：0
本研究采用问卷法对全国6所聋校90名教师的专业素质进行了调查,结果发现：（1）聋校教师的学历基本合格,但明显缺乏特殊教育或学科教育（数学、语文）的职前专业培训,同时继续学历教育未能紧密结合聋校教学实践的现实需要;（2）聋校教师的学科素养不理想,表现为50.0%的数学教师不清楚算术应用题的基本类型,32.4%的数学老师不了解聋生解答算术应用题的特点,28.5%的语文教师不了解辅助阅读的四种手段,38.1%的语文教师不了解聋生使用辅助阅读手段的特点。 相似文献
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<正>对于聋校语文中的作文教学来说,如何提高聋生的作文能力,一直是聋校教师最为关心的问题。随着新课程改革的推进,聋校教育也在发生着变革,多媒体的介入为聋校语文教学带来前所未有的崭新景象,聋校的作文教学也呈现了勃勃生机。下面谈一谈在聋校教学领域里,运用多媒体对提高聋生的写作能力有哪些帮助,以求与同行们交流、探讨。 相似文献
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随着社会的不断发展,信息量的日益增多,在日常的工作和生活中,良好的沟通将发挥越米越重要的作用。作为特殊教育工作者的聋校教师,必须不断提高自己的语言水平和素养,以适应时代发展对聋校教育提出的新的要求和挑战。一、必须不断夯实普通话基础,做到发音准确、口型标准。聋校教 相似文献
20.
平昌盛 《中国科教创新导刊》2012,(5):124-125
近几年,聋校语文课程改革也紧跟普校课改的步伐如火如荼的开展。但目前聋校语文教学设计中还存在教师缺乏与文本的对话、缺乏与聋生的对话和缺乏教学反思等问题。作者拟从潜心解读文本、精心了解聋生、坚持有效反思三个方面阐述解决聋校语文教学设计有效性的策略,为聋校教师教学设计活动提供参考与借鉴。 相似文献