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抓住课文诱导点进行教学 ,不仅能使学生有针对性、有目的地进行学习 ,而且能有效地提高他们的阅读能力。教师应如何把握课文诱导点呢 ?一、以课题为诱导点课题是文章的眼睛 ,从课题入手 ,可展开学习的思路。如《董存瑞舍身炸暗堡》,本课以“炸暗堡”为线索 ,以“勇敢舍身”为表达中心 ,按事情发展的顺序依次写了炸暗堡的原因和炸暗堡的结果。教学时 ,可以将题目中的“舍身”和“炸”作为诱导点。先启发学生 :看到题目后你们知道课文主要写了什么 ?(写董存瑞舍身炸暗堡的事 )当学生理解了“舍身”就是董存瑞为了战斗的胜利而牺牲自己的生命去… 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》编排在六年制小学课本语文第九册,与重点项目“怎样选择材料”相联系。这篇课文的第四段讲炸暗堡,最能表现英雄忘我的革命精神,也是事件的核心部分。对这样的重点段落,该怎样开展讲读教学活动呢? 一、阅读理解 先要求学生对照课文插图,默读思考三个问题,并从课文划出有关的部分。给学生揭示的三个问题是:1、董存瑞炸暗堡遇到什么困难?2、当时的战斗形势怎样?3、董存瑞怎样炸暗堡? 再引导学生思考议论,回答问题。教师板书,帮助学生归纳三个层次的主要意思:1、董存瑞没有地方放炸药包;2、形势危急;3、董存瑞舍身炸暗堡。 最后,引导学生分析三个层次的联系,归纳段 相似文献
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谈话法教学就是由教师提出问题,激发学生思考,引导学生根据已有的知识和经验,通过推理来得到新知识。那么,教师提出的问题从何而来呢?这就要求教师在备课时深入思考,刻苦钻研,认真量度,精心设计。设计问题有些什么要求,要注意些什么条件呢? 首先,设计问题时,要注意传授知识的系统性。这就要求所设计的问题,力求能够贯穿于整篇课文的教学之中。比如《董存瑞舍身炸暗堡》(语文七册23课),要求学生在深入理解课文内容的基础上,能简要地说出董存瑞舍身炸暗堡的经过。为了达到这个要求,我设计了这样一个问题:“董存瑞为什么舍身炸暗堡?”围绕这个问题,我重点抓住了“舍身”一词。他为什么舍身,不舍身不行吗? 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》这一课题的中心词是“舍身”。如何通过教学,让学生认识和理解到在当时的环境与情况下,“舍身”的迫切性、必要性、唯一性,从而进一步让学生掌握课文内容,受到董存瑞为了人民的解放事业,不惜牺牲自己的献身精神的教育呢? 我是这样做的: 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》一文的核心部分是“舍身炸暗堡”,是最使人感动的场面。作者通过对董存瑞的动作、神态、语言的着力描写,有力地突出了董存瑞“对敌人无比仇恨,为祖国人民不惜牺牲自己”的精神。课文插图生动形象地描绘了董存瑞“舍身”的英雄形象。教学时,只要让学生结合课文,对插图仔细体会揣摩,董存瑞 相似文献
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马亚雄 《中国基础教育研究》2007,3(5):66-67
教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课了。课前我按照教参的建议，精心预设了第七自然段“董存瑞舍身炸暗堡”这一部分的学习活动，先让学生带着问题“董存瑞如何舍身炸暗堡的？”引导学生反复读课文。然后抓住词语“万分紧急的关头”说说自己的感悟，从中读出什么。再从董存瑞的神态描写中进一步体会他的高大形象。课前的预设，我挺满意的，于是信心十足地走进课堂。 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》(六年制九册)一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹。学习课文时,可抓住题目的重点词“炸”来理解文章内容。 一、抓住“炸”,理线索。 在揭示课题后,引导学生思 相似文献
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课文《董存瑞舍身炸暗堡》记叙了解放战争时期,在解放隆化的战斗中,战斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事迹,表现了他为中国人民的解放事业勇于献身的崇高精神。全文可分五段:①(第1自然段)讲在解放隆化的战斗中,敌人的暗堡封锁了我军前进的道路;②(第2至4自然段)讲董存瑞决心去炸暗堡;③(第5至7自然段)讲董存瑞在战友的掩护下抱着炸药包冲到桥下;④(第8自然段)讲董存瑞舍身炸暗堡的具体情况;⑤(最后一自然段)讲暗堡被炸开,我军解放了隆化。 相似文献
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我曾听过两位老师讲《董存瑞舍身炸暗堡》,其中有一个关键问题:“董存瑞为什么要舍身炸暗堡?”他们归纳为这样三点:“①必要性:桥堡火力封锁了我军前进的道路;②唯一性:桥高,“两边是光滑的斜坡”,无法放炸药包;③紧迫性:我军的冲锋号已吹响了。 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》一文,记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化城的战斗中,舍身炸暗堡的事迹。在教学中,我引导学生抓住人物特点,感知董存瑞的高尚情操和崇高形象,体会英雄人物的形象美。课文中,人物的形象美是通过对人物的语言、动作、神态这些特点的具体描写展现出来的。语言——坚决有力文中写董存瑞向连长请求去炸暗堡时说:“连长,我去炸掉它!”话很简短,但坚决有力,充分体现了在战争危急时刻,他 相似文献
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武凤霞 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):4-7
曾看到这样的语文课堂：教师在教学中入情入境，读得绘声绘色，讲得言语哽咽，甚至泪流不止，但学生却无动于衷，有的甚至在窃笑。也曾听到学生在学完《董存瑞舍身炸暗堡》一课后，戏说董存瑞舍身炸暗堡是因为炸药包上粘有双面胶，[第一段] 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇写人的记叙文。课文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中,舍身炸毁敌人暗堡的动人事迹,高度赞扬了董存瑞忠于党,忠于人民,为了人民的解放事业英勇献身的大无畏革命精神。课文按事情的发展顺序写,先讲在解放隆化的战斗中,敌人的暗堡封锁了我军前进的道路;再讲董存瑞决心炸掉暗堡,请求炸 相似文献
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程爱兰 《中小学作文教学(小学版)》2002,(4)
有些同学写作文,选定了所写的事例后,往往刚写上三两句就感到没什么可写的了。出现这种现象的原因当然很多,下面我们以课文《董存瑞舍身炸暗堡》为例,来谈一谈作文中的交代与铺垫,也许可以帮助同学们解决作文中“无话可说”的难题。如果让某个同学来写董存瑞炸暗堡,他很可能这样写:董存瑞拿起炸药包,在战友的掩护下冲到暗堡下。由于找不到适合的位置放炸药包,他便一手托起炸药包,一手拉燃了导火索,终于炸掉了暗堡。实事求是地说,乍看起来,这六十多个字真的已经将董存瑞舍身炸暗堡这件事 相似文献
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武凤霞 《中国小学语文教学论坛》2007,(4)
曾看到这样的语文课堂:教师在教学中入情入境,读得绘声绘色,讲得言语哽咽,甚至泪流不止,但学生却无动于衷,有的甚至在窃笑。也曾听到学生在学完《董存瑞舍身炸暗堡》一课后,戏说董存瑞舍身炸暗堡是因为炸药包上粘有双面胶,手粘在炸药包上,炸药包又粘在桥上,它们粘得太紧了,他在挣扎的过程中不小心拉响了导火索。 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》(第七册)一文记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹,热情歌颂了董存瑞为了人民的解放事业而不惜牺牲自己生命的英雄气慨和大无畏精神。全文按事情的发展顺序可以分为五段。第一段(第一节)写解放隆化的战斗打响后,我军冲向敌军司令部,遭到敌人暗堡火力的封锁,前进受阻。这一段较详细地介绍 相似文献
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《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇紧扣重点训练“怎样选择材料”的讲读课文。根据课文内容和重点训练要求,怎样在教学中做到“少、精、活”呢?试提几点教学建议。 相似文献
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理清思路抓住重点体会内容《董存瑞舍身炸暗堡》教学建议□山西省教科所白晔小语六年制教材第四单元的重点训练项目是《体会文章的思想内容》。围绕这一重点训练项目，教材安排了三篇课文，《董存瑞舍身炸暗堡》是其中的一篇讲读课文。这是一篇传统课文，文章通过记叙战斗... 相似文献
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【这是全国著名特级教师靳家彦在“2004漓江之春全国著名特级教师新理念课堂教学观摩活动”所上的一节阅读教学课。这节课在体现教师的角色转变、对学生采用激励性的评价方式、凸显工具性与人文性的有机统一等方面将会给我们以诸多的启发。】第一课时(教师板书课题,学生齐读。) 师:读得很好。现在我请你们再读课题,如果要突出英雄人物,该怎样读?(以下先指名个别读,评价后再齐读。)生1:董存瑞舍身炸暗堡。师:如果要突出事件,该怎样读?生2:董存瑞舍身炸暗堡。师:如果要突出人物的精神,又该怎样读?生3:董存瑞舍身炸暗堡。师:如果要突出你怀念的… 相似文献