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如何在阅读教学当中,积极有效地使学生获得知识,又能自主地培养创造能力呢?我结合课例,对阅读方式的一些问题作些初步的探讨。一、“读——想”式。“想”是想象,联想。只有通过读者心灵的感受,想象才能被激活,才能形成不同的艺术形象。这些艺术形象 相似文献
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文学艺术是全人类共同享有的精神财富,外国著名作家有不少作品入选我国小学语文教材。这些作品不同程度地存在着被称为“模糊美”的艺术魅力。它们所具有的含蓄美、朦胧美、空白美给读者提供了启迪联想,驰骋想象的广阔空间。教学中教师积极引导学生鉴赏这些作品中的模糊美,有利于学生深入理解课文思想内容,发展思维,提高阅读。欣赏和审美能力。一、细心挖掘含蓄美文学作品通过艺术形象感染读者。作家的思想和情感在对艺术形象的刻画中自然流露。“作者的见解意隐蔽,对艺术作品来说愈好。”（恩格斯语）例如波兰作家显克微支的小说《小… 相似文献
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文学作品以文字的形式表达了作者对自然、社会、人生的认识和思考。文字自身所具备的形象性和生动性能够激发读者的想象,使之产生与作者类似的情感体验。也能够激发读者的创造力,在脑海中浮现作品中的艺术形象。甚至会以自己独特的视角去评价分析艺术形象。所以说“一百个读者心中就有一百个哈姆莱特”。那么,想象在中学生的阅读中究竟有什么样的作用?如何利用想象来使中学语文阅读教学充满活力,从而培养学生的创新能力呢?一、借助想象,激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,阅读教学就会事半功倍。中学生阅读的重难点是文言文阅读。… 相似文献
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章辉煌 《学生之友(小学版)》2012,(12):29-29
文本是一个召唤读者参与的空白结构,作者为了表达的需要往往欲言又止,留有许多空白,教师如何善于发现文本隐藏的想象空间,挖掘文本加以想象补白？我认为应抓住以下几点：紧扣文章的关键词想象补白;利用教材中的插图想象补白;凭借文章中的省略号想象补白。在语文阅读教学中,教师应抓住与文本有密切联系的“空白”,重视“空白”。巧用“空白”,以激起学生思维的火花,培养学生的想象力和创造力。 相似文献
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王瑞 《唐山师范学院学报》2013,(4):17-20
伊瑟尔指出,文学文本给读者提供了一个“图示化”的框架,这个框架在各个层面上都有许多“空白”,需要读者在阅读过程中去填补与充实。小说艺术的创作也要借助“空白”的设置,刻画典型人物,巧妙安排故事情节以及文本结构,借助虚构和想象来塑造艺术形象,反映现实生活。小说艺术中的空白主要表现在语言符号层、艺术形象层以及内在意蕴层三个层面上。 相似文献
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想象,是把经过感知的艺术形象,再结合自己的生活经验和知识进行改造,组合成新形象的过程。现行的小学语文课本中不少的课文留下了很多能激发学生想象的地方,教师可结合这些素材指导学生进行想象练笔。一、凭借课文内容的略写,进行想象练笔小学语文课本中,有些课文的某方面内容写得比较简单,叙述描写给读者留下空白,从而为学生提供了想象、思考的余地。教师在教学中要善于抓住课文内容中的空白点, 相似文献
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有位哲人曾经这样说过:“想象就是创造力。”而对文学作品中“空白”的填补,完全有理由成为语文教学中激发学生的想象,培养学生创新的重要手段。古今中外的许多优秀作品,常有“空白”,在这些似乎“无”的空白之中,渗透着极丰富的“有”。这里,语文教学的重心应是“导”,引导学生自觉地创造一个个审美对象,创立新的审美视野与境界,把作者有意无意所忽略的文字通过学生的再造想象弥补起来,并使之具体化、深刻化。我认为学生在老师的适当引导下是能发现“空白”的。这里老师的作用不仅仅是引导学生“填”,还应通过暗示启发,从空白处激起学生积… 相似文献
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于无字处读精彩——语文教学的“空白”填补探微 总被引：1，自引：0，他引：1
小学语文教材中包含许多的“不确定”与“空白”因素,这就给读者提供了想象和创造的余地。教师艺术地利用“空白”,引导学生填补“空白”,能提升学生思维品质,培养学生创造性思维。本文试从多个方面,多个角度对这一问题进行探讨。 相似文献
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胡延安 《四川职业技术学院学报》2003,13(3):83-84
“接受美学”认为,文学作品的意义是通过读者的阅读活动发掘出来的,而文学作品中隐藏着许许多的“空白”,有待于读者去发现、填补和阐析。所谓空白,是文学作品中作者有意或无意留下的、没有表明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引的人“神来之笔”。比如《红楼梦》第98回写女主角林黛玉神伤绝世时的语言“宝玉！宝玉！你好……”、鲁迅小说中的孔乙己被举人老爷打折腿后的遭遇等,都 相似文献
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在语文学习中,很多学生甚至个别教师往往重视“写”而忽略“读”。其实“读”在语文学习中是极其重要的。古人云：“书读百遍,其义自见。”《小学语文课程标准》对阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。重视学生读的训练,在教学中要多读少讲,让学生心领神会。朗读是音、形、义三者的结合,想象与联想是其重要的辅佐。通过朗读,可以复活艺术形象、再造艺术形象、升华艺术形象。朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟,使其受到思想情感上的熏陶,从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。 相似文献
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在语文学习中,很多学生甚至个别教师往往重视“写”而忽略“读”。其实“读”在语文学习中是极其重要的。古人云：“书读百遍,其义自见。”《小学语文课程标准》对阅读提出了明确的要求：具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。重视学生读的训练,在教学中要多读少讲,让学生心领神会。朗读是音、形、义三者的结合,想象与联想是其重要的辅佐。通过朗读,可以复活艺术形象、再造艺术形象、升华艺术形象。朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟,使其受到思想情感上的熏陶,从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。 相似文献
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新课标指出,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。语文教材中常有些课文会留有“空白”,这些空白可能是作者有意留下,也可能是无意留下的,它没有完整、明确表达作者的意图,它在召唤着读者的想象。在教学这些课文时,教师可以灵活地抓住这些空白,让学生放飞想象的翅膀,在想象的空间中与文本和作者积极地进行对话,不仅能有效激发学生的习作兴趣,拓展习作思路,还能培养学生的创新思维。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(12)
语文教师应立足教材,通过培养学生的思辨阅读能力、多角度阅读能力和创意阅读能力来提升学生阅读的质量。具体做法是:在文本关键处引导反思质疑,培养学生的思辨阅读能力;引导学生鉴赏文本中的艺术形象,培养学生的多角度阅读能力;立足文本内容,引导想象探究,培养学生的创新阅读能力。 相似文献
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伟大的戏剧家莎士比亚说:"想象可以使人成为万物之灵."由此可见,想象力是人类思考的原动力,也是创造的源泉.正如爱因斯坦所说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切."现行语文教材中有许多课文,作者为了突出中心,突出写作的意图,而在文章中巧妙地留下"空白",这些"空白"正为读者提供了一些现成的"想象点".在教学过程中,如果我们教师善于启发诱导学生去探究这些"空白"艺术,就能达到培养学生想象能力之目的. 相似文献
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不管是诗词还是叙事抒情作品,作家都把自己对生活的理解、情思溶进艺术形象之中,是主观见之于客观;而阅读欣赏则是客观见之于主观,需要阅读主体以艺术形象为依托,展开积极思维,调动平时积累的生活经验,从而进入情思陶醉的审美境界,去把握艺术形象深含的内蕴。既然联想是一种审美享受,是进入作品的一座重要桥梁,在语文阅读教学中,我们就应该充分利用作品中可引发想象的“美”,来培养学生想象思维的能力,交给学生一把阅读欣赏的钥匙。 相似文献
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杨斐斐 《山西教育(综合版)》2002,(1):43-43
语文教材中的大部分课文都是古今中外名家的名篇 ,内容含蓄 ,语言凝炼 ,作者独具匠心地为读者留下了耐人寻味的艺术“空白”,成为教材中最能激发学生思想的“想象点”。因此 ,在语文教学中 ,充分利用教材提供的“空白”,引导学生去思考、联想、理解填补这些“空白”,促成“完形”,将会起到开发学生智力、发展思维能力、提高教学效果的积极作用。一、理解、填补教材中的文字“空白”鲁迅先生的小说《药》一文的“古□亭口”中的“□”就是“空白”。□是个什么字呢 ?显然 ,作者不是不知道 ,而且稍有文史知识的人也都清楚 ,在浙江绍兴县城内轩… 相似文献
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在语文教学中加强想象能力的培养,具有不可估量的意义。笔者根据多年的教学实践,在教学课文的过程中,根据不同课文的特点和学生的实际情况,运用发散性和灵活性的创造思维触角,探索课文的空白,搜寻新的构思,引发新的思想和内容来培养学生的想象能力。一、利用小说拓展思维的空间小说这种文学作品,作者根据写作需要,常略去一些情节过程。留给读者充分的想象空间。利用这种含蓄、有回味余地的地方,进行想象训练,既可以激发学生的探究兴趣,活跃学生思维,又可以培养学生的想象能力,进而形成创造性阅读的能力和习惯。例如教冰心的《小桔灯》时,文… 相似文献
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实施创新教育的关键在于培养创新思维 ,阅读教学在这方面有着得天独厚的优势。阅读文本存在的大量空白是激发学生想象 ,激活学生思维 ,培养学生创新思维的有利因素。填补空白是阅读教学中训练创新思维的有效途径。因此 ,在阅读教学中引导学生对“空白”进行富有个性色彩的“填补” ,是激发想象、培养创新思维的有效手段。 在教学中我认为可从以下几方面入手引导学生发挥想象 ,填补空白 ,挖掘课文内蕴 ,培养创新思维。 一、再现画面填空白 文学形象是借助语言而存在的 ,是非直观的 ,其丰富的内蕴是隐藏在语言背后的。读者需要发挥想… 相似文献