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戚风俊 《学生之友(小学版)》2012,(22):90-90
今年,我首次担任一年级语文教学,在感到新鲜的同时,更感受到一年级小同学由于年龄小,自控能力较差,有效注意时间短,无论何时他们总是动个不停,说个不停。如何让他们静下心来认真听我说的话、上的课,从而构建理想中的语文课堂,着实成了我常常冥思苦想的问题。在实践中,我不断地努力着,将孩子看入眼中,放人心中,在“目中有人”、“心中有人”的状态下,巧借各种“金点子”,保证课堂教学的实效与高效。 相似文献
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正一、"悄悄话"信箱刚接手一年级新生班,在和家长的谈话中了解到,对刚入学一两个月的一年级学生来说,老师是他们心中的神,什么事都能帮他们解决。第一次写话活动的灵感由此诞生。我在班里设计了一只"悄悄话信箱",跟小朋友们说:"有些小朋友下课喜欢和老师聊天说话,我们聊得很开心。可惜课间10分钟太短了,而想和老师聊天的小朋友又比较多,我们都没聊上几句话铃声就响了,真是遗憾。不过老师想了 相似文献
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对外界事物接触的增多和好奇心的驱使,一年级学生开始对周围事物进行思考。他们乐于表达,每天对看到的事物围着老师说个不停。为此,我在今年一年级的语文课改实验中,开展了接力日记的教学探索。一、在一年级学生中开展接力日记的可行性新课标对低年级提出了"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想"的要求。思维发展心理学的研究成果告诉我们,在幼儿期, 相似文献
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陈文海 《北京教育(高教版)》2007,(3):52-52
一位年轻的女教师接手了一个一年级的新班。
那是一帮怎样的孩子哦，天真可爱、活泼机灵，把这个女教师乐坏了。每天她的脸上都漾着笑，心中有阳光朗照。她像个大姐姐，给他们上课，陪他们做游戏，与他们一起讲许多许多的故事。孩子们整天围着她，老师长老师短地喊个不停。在他们心中，女教师是除了父母之外最最亲近的人。 相似文献
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正有人说,中国孩子在课业上"忙活",美国孩子在"口头上"上"白活"。美国孩子总有说不完的话题,他们就像个小专家,不停地动手做他们喜欢的研究。"生活即教育",陶行知很重视劳逸结合,强调要有正当的娱乐和消遣,这样想来,美国的孩子活得还真很"陶派"的。看我们的小学教育,孩子最大的危机是什么?很多人说是"信仰危机",而真正到小学走一走,看一看,我们会发现他们更大的危 相似文献
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宗晓娜 《快乐作文（低年级版）》2014,(18)
正习作要求冀教版五年级下册"综合学习五·我的小笔头":从下面的题目中,选择一个你最喜欢的,完成一篇习作(也可以自拟题目)。形式不限。1.我心中的英雄——2.小雨来,我想对你说3.中国,我为你骄傲4.我自豪,我是中国人 相似文献
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从一年级一直带到五年级．我以为我了解这群孩子,对他们的得失和需求了然于胸。这种自信使我常常得意忘形：这些孩子太幸运了．幸运地碰到了我这样一个愿意相信、理解、宽容他们的老师;他们太幸福了,他们的老师——我,常为他们的幸福、快乐而反思着,学习着。就在我“沉醉不知归路”的时候,一条来自家长的短信在我的心中激起不小的涟漪——她告诉我,自己的孩子说班级有同学收费租借图书。 相似文献
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<正>开学的时候,常听到其他老师问我:"这届一年级闹啊?"我挺得意地回答说:"不错,这届一年级还是挺安静的。"这就是这届一年级给我的第一感受。好景不长,当学完数字,开始需要学生大量说的时候问题出现了,课堂气氛不亚于六年级课堂的气氛,那种沉闷常常让我出现幻觉,难道他们真的是一年级吗?一、课堂上需要举手回答问题吗?"课堂上需要学生举手回答问题吗?让他们回答问题的目的是什么?"课后我产生这样两个问题。我们教学生知识不是 相似文献
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我是五年级班主任。班上儿童有一个不好的习气,就是喜欢乱起别人的浑名,什么“大疤”“小疤”……喊个不停。儿童之间,常常因此争吵起来。起初,每当儿童争吵的时候,我总是把他们一齐喊到办公室,要他们各把事情的经过讲一遍。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>美术以其优美的线条、明丽的色彩、生动的图案,吸引着许许多多的孩子。他们总喜欢用笔描绘出心中的想法和感受,难怪心理学家说:孩子们的画就是他们的"脑电图"。下面就本人在一年级美术教学中的几点体会总结如下:一、注意孩子的兴趣培养我在美术教学中,注重激发孩子绘画的强烈愿望,给他们提供一个自由、友善的学习环境,所以我很重视每节课课前的准备阶段,我用"童心"去想孩子所想,用孩子喜闻乐见的形式激发他们的 相似文献