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1.
王建辉 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路本设计运用一系列长时记忆提取策略,帮助学生激活和提取信息,从而生成语言。首先,运用长时记忆“直接提取策略”——线索提取和联想策略,帮助学生激活脑中已有的大量表象和概念,使学生想得广、想得远、想得深。其次,运用记录思维轨迹策略,引导学生保存从长时记忆中提取出来的稍纵即逝的信息,减轻工作记忆的负担,以激活和提取更多的信息。最后运用“伙伴交流策略”和“目标策略”等“辅助性提取策略,通过生生互动和学生的自我调控,促使提取的信息更丰富,渠道更畅通,速度更快。教学目标运用多种有助于长时记忆提取的教学策略,引起学生… 相似文献
2.
李海芳 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):31-31
设计理念 新课标十分重视想象在语文学习中的重要作用。要求：“运用联想或想象，丰富表达的内容”，“要重视学生思维能力的发展……发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力， 相似文献
3.
本研究从工作记忆同中心模型角度探讨数学困难儿童工作记忆的特点,研究参照Gaaravan(1998)和Oberauer(2002)的实验,设计两个注意焦点转换任务以考查32名数学困难儿童注意焦点转换能力、直接存取区及长时记忆激活区信息提取能力.研究发现:(1)数学困难学生从直接存取区及从长时记忆激活区中提取信息的能力显著低于其他两组学生;(2)数学困难学生的注意焦点转换能力与其他两类学生没有显著性差异;(3)相对于从长时记忆激活区提取信息的情况,数学困难学生从直接存取区提取信息的正确率较高且反应时间较短;(4)回归分析发现直接存取区中提取信息能力以及长时记忆激活区提取信息的能力显著影响学生的数学成就. 相似文献
4.
【设计依据与教学目标】小学生的心灵世界是一个梦幻的世界，在这个世界里，他们的心里装着许许多多美好的愿望，有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀……学生今天要实现这些美好的愿望，当然是不可能的，但是，教师引导学生通过想象和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。这种作文属于假设类想象作文。对小学生的心理研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表… 相似文献
5.
巴甫洛夫说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。”“听音想象作文”的目的，就是想调动学生的多种感官来参与学习，通过多种途径开发学生智力，从而帮助学生轻轻松松地越过作文关。利用多媒体进行“听音想象作文”教学，是探索高效率、大面积提高学生作文能力的有效途径。一、激发兴趣，使学生乐学“听音想象作文”是在指导学生说话和写作文之前，先播放与教学内容有关的音乐、音响来激起学生的好奇心和兴趣，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围。因为不同的声音反映着自然界和社会生活中各… 相似文献
6.
7.
史长青 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):39-40
1．读图：学习观察多幅图的方法，准确把握图意，培养学生的观察能力。2．想象：围绕中心抓住重点，在四幅图的“空白点“展开想象，鼓励学生不仅要”想“得丰富、更要“想“得合理。3．会文：在以上的基础上，遵循”先说后写”的顺序，把文章写具体、连贯。 相似文献
8.
高中英语学习中有大量的信息需要学生记忆,但传统的记忆方法低效、费时,令学生苦不堪言。科学巧妙的记忆方法能够帮助学生有效地积累语言知识,起到事半功倍之效果。本文试结合自己的教学实践,谈谈形象联想记忆法、图表记忆法、口诀记忆法和关键词记忆法在高中教学中的运用策略。 相似文献
9.
复习课的目的在于帮助学生加强记忆和改善知识质量。使学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化等一系列的过程和方法，建立起一系列的生物学概念，并运用这些概念进行生物学的判断、推理和应用。然而学生在生物学学习过程中，不可避免会出现遗忘。如何使学生保持已记忆的生物学知识是复 相似文献
10.
面对佳作，人们常常赞叹：“亏他想得出来!”此话很有道理。因为“想得出来”是“写得出来”的前提。虽然有的人“想得出来”未必都能“写得出来”，但是想不出来是绝对写不出来的。作文离不开“想”，就像人离不开空气、庄稼离不开阳光一样。只有敢想、乐想、善想，才会转化为敢写、乐写、善写。不少中学生常为自己想到就写的能力太差而困惑：为什么别人作文时能妙笔生辉， 相似文献
11.
研究检验了68名小学一年级儿童的计算能力与短时记忆、长时记忆的关系,结果表明:不同计算能力儿童的短时记忆和长时记忆都存在差异,低计算能力组儿童在数字广度、单字广度、数字识别速度、直接提取策略频率、数数策略频率、错误频率和总时间等项目中的成绩显著低于高能力组;数字识别速度和直接提取策略频率对低年级儿童计算能力存在显著回归效应。 相似文献
12.
13.
李永杰 《中学物理教学参考》2004,33(4):17-19
在教学中，经常会出现“教师讲得多，学生想得少；知识传授多，例题示范少；就题论题多，指导方法少”等情况，学生中普遍存在着“听听道道懂，做做道道错”的情况，其结果是学生不仅基本概念、规律无法掌握，更谈不上提高思维能力．为了提高课堂的教学效果，帮助学生掌握和巩固概念、规律，把提高学生的思维能力真正落到实处，近年来笔者采用“进”与“退”的教学方法，对课堂教学做了精心的设计，取得了一定的成效． 相似文献
14.
根据认知信息加工理论可知，学习实质上是由习得和使用信息构成的．信息的习得是信息的收集、编码、贮存的过程；使用信息是在需要时提取信息并加以运用的过程．而信息的收集、编码、贮存和提取所涉及的心理过程就是记忆．所谓记忆策略是指主体对自身记忆活动的有意识控制和由主体所使用的能增强记忆效果的方法和技能．笔者就中学化学教学谈谈对学生进行记忆策略培养的体会．一．短时记忆策略（注意策略）的培养心理学家阿特金森一希弗林提出的记忆信息加工模式见下图（1）：从上图不难看出，在整个记忆系统中短时记忆（又称注意）极为重要… 相似文献
15.
在语文教学中,知识的记忆是最简单、最基础的内容。为了切实提高记忆的高效性,教师可在具体的教学中运用多种激发学生兴趣的策略,从根本上激活学生学习和记忆的欲望,干预学生的兴趣,实现学生记忆效果和质量的稳步提高。在具体的教学中,教师要想真正激活学生的记忆兴趣,那么就需从多个角度和方面了解学生,充分利用激励教学法,运用示范激励、竞争激励、奖励激励的方式,带给学生充足的记忆动力。 相似文献
16.
《语文学刊:高等教育版》2016,(10)
图式是人们头脑中存在的以层级形式储存于长时记忆中的相互作用的知识结构。本研究将图式导入到非英语专业写作教学中,帮助学生建构不同的图式,激活学生记忆中相关的图式,并帮助学生利用所存储的知识对文本信息的图式进行解码,进而培养学生正确的篇章写作模式,提高他们的写作能力。 相似文献
17.
李沫霖 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):56-57
教学内容
以现实生活为基础，为学生展示一个走夜路的情境，依托这个材料，引导学生展开丰富的想象，在充分交流的基础上写一篇情境想象或模拟情境作文。[第一段] 相似文献
18.
现在的初中学生很少经受成长中的坎坷和艰辛生活的煎熬，社会知识、生活阅历不丰富，有的甚至缺乏。所以要想让学生写好作文，首先要帮助他们不断积累，充实库存，引来源头活水。笔者在教学中让学生在扩大阅读中开阔眼界，获得知识，掌握新鲜丰富的信息，增长思辨和写作能力，收到了较好效果。 相似文献
19.
张敬义 《中国小学语文教学论坛》2010,(3):43-44
教学理念
作文教学是一个系统工程,也是一个复杂工程。有效的作文教学至少要关注以下四点：首先,创设开放的话题背景,让学生有话想写;其次,善于激活学生沉睡的记忆,让他们有话可写;再次,培养学生习作的效率意识,让他们有话快写;最后,指导学生在反复修改中提高,让他们有话善写。 相似文献