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<正>描红是儿童练学书法"初级阶段"的招式。通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,"亦笔亦趋",待得"知其大概"后,便让他们临摹,如果想在书法上有所成就,那么习书者必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格。倘若老是"描红",或一味地仿临他人字体,则必"死于前人书下"。这其实讲的就是书法界"入帖"与"出帖"的问题。由学书中的"描红"、"出入"之法,笔者不禁反思目前数学教学中的一些问题。学生到学校来,诚然是需要接受若干现成 相似文献
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刘武芳 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):40-41
“描红”是儿童练学书法“初级阶段”的招式。通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,“亦笔亦趋”,待得“知其大概”后,便让他们临摹了。如果想在书法上有点名堂的话,习书者还必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格来。由学书法的“描红”、“出入”之法,我不禁反思起我们目前数学教学中的一些问题来。在数学教学中如何使学生尽快走出“描红”天地, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
如今小学书法课堂教学中,"描红和双钩填墨"是老师运用的主要书写训练方法。在实际教学中,"描红双钩填墨"时效果很好,但临写时随意性很大。学生观察了很多,也写了很多,但是规律性、原则性的东西却不能发现提炼出来。为了让学生可以在观察训练时有法可寻,从笔法和结构两方面总结出两套分析方法。 相似文献
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李书委 《中学生数理化(高中版)》2013,(7):71
描红,是儿童练学书法"初级阶段"的招式.通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,"亦笔亦趋",待得"知其大概"后,便让他们临摹了,如果想在书法上有点名堂的话,习书者还必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格来.倘若老于"描红",或一味地仿临他人字体,则必"死于前人书下".这其实讲的就是书法界"入帖"与"出帖"的问题. 相似文献
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一、问题的提出描红,是儿童练学书法"初级阶段"的招式.通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,"亦笔亦趋",待得"知其大概"后,便让他们临摹了,如果想在书法上有点名堂的话,习书者还必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格来.倘若始终"描红",或一味地仿临他人字体,则必 相似文献
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高飞 《新课程导学(上)》2013,(13)
摹写,原是初学书法的一种基本方法,是指用薄纸或绢蒙在书法原作上面,然后依照原来的样子去写或去画.描红,即是其中的一种方法.之所以称之为"描红",是由于所摹写的原字是用红墨写成的.此种方法对于练习者学习字体的笔法和间架结构有很好的帮助,因为描红富有直观性,通俗浅显,行之有效,特别适合青少年和初学者的书法启蒙.
中国画有一部分是用线条为手段来塑造人和物的形象的,这一点上与书法十分相似.而且,中国自古就有书画之说,这说明中国的画与书法是相通的.这些都为把学习书法的方法运用于绘画学习,提供了十分便利的条件. 相似文献
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目前,数学的学习成为横在许多学生前面一道不可逾越的障碍,而每次的数学考试都成了老师的"描红"工作.数学学习方法指导,简称数学学法指导,是"学会学习"的一个重要组成部分.目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题.因此,笔者想就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉. 相似文献
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杨旭 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):190-192
在数学教学中如何使学生尽快走出“描红”天地,这就需要教师能在教会知识的同时,刻意培养他们举一反三的能耐、主动探索未知的精神和学会创造、有所发现的本领。通过学习与反思,笔者对目前的数学教学提出几点对策,以帮助学生走出“描红”的误区。 相似文献
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小时候练字是从描红起步的,一笔一画地描写练字,"照葫芦画瓢",有时甚至得由老师手把手地帮助才行,这是儿童练学书法初级阶段。待到"知其大概"后,便升级为临摹了。如果想在书法上有点名堂的话,下一步必须脱离字帖,独闯一路,这样才能逐渐形成自己的风格。这就好像是我们以前课堂教学的缩 相似文献
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王莉芳 《学生之友(初中版)》2011,(21):46-46
由学书中的“描红”、“出入”之法。笔者不禁反思起我们目前数学教学中的一些问题来。学生到学校来,诚然需要接受若干现成的知识,学会老师传授的解题方法,但若止于此,让学生亦步亦趋、师云亦云的读书、解题, 相似文献
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李方 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
描红,是儿童练学书法＂初级阶段＂的招式。通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,＂亦笔亦趋＂,待得＂知其大概＂后,便让他们临摹了,如果想在书法上有点名堂的话,习书者还必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格来。倘若老于＂描红＂,或一味地仿临他人字体,则必“死于前人书下”。这其实讲的就是书法界＂入帖＂与＂出帖＂的问题。 相似文献
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【适合年级】五年级。【教学目标】1．引领学生在读帖、描红、临写、评价等实践中进一步领悟、内化钢笔字行款布局的要领。2．通过书法欣赏、引领发现、评价激励等策略,激发学生写字兴趣,提升审美能力,濡染人文精神。 相似文献
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同学们都接触过书法训练，知道学习书法有从描红”“临帖”到“自成风格”这三个阶段。其实，创新学习与学书法有着相通之处，也需要循序渐进，经历三种境界。 相似文献
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赵莹 《中国科教创新导刊》2014,(11):185+187-185,187
自古以来书法教育与文化教育是同步结合的,童蒙在私塾背诵《三字经》《千字文》的同时,也盛行描红与临帖的书法训练.这种传统教育模式的延续,似乎使人产生一种误解,即书法训练仅为语文课的附属,从而削弱和淡化了书法艺术的独立品格. 相似文献
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一、“照猫画虎”——仿写训练
描红是学习书法的捷径之一,而仿写是学习写作的捷径之一。“文章就是例子”,而“模仿是儿童的天性”,课本中的文章,大都有一定的代表性,对处于写作起步阶段的小学生来说,是很好的模仿范本。 相似文献
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一、问题的缘起 数学教学要引导学生投入到探索与交流的学习活动之中,让学生提出数学问题并且解答,这是一条有效的途径.但是,在实际教学中,学生提出数学问题存在着以下误区:①描红式.就是学生只限于提出类似于原来题目中的问题,别人提出什么问题,他跟着也提出类似问题,停留于依样画葫芦,没有自己的主见,做一些表面的应付.②保守式.受应试的束缚,有的教师为了确保学生在提出问题并解答这一环节不扣分,刻意要求学生提出的问题简单一点,只让提出早已学会的、轻而易举就能解答的数学问题. 相似文献
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一位教师上写字课,其中第一项是用钢笔描红。教师在引导学生仔细分析、总结了字体的特点后,提出了描红时的注意事项,然后请学生开始描红。 相似文献
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中学书法教育的目的是要全面地教育学生热爱祖国的文字,学会书写方法,掌握好毛笔、钢笔等书写工具,养成认真习字和在日常生活、学习中一贯认真书写的习惯,人人要会写毛笔字,人人要写好钢笔字.中学的书法课除了要求学好书法、用好书法,还要对初中、高一和中等专业学校一、二年级的学生进行普遍的书法教育.小学的书写课,虽也讲笔划、讲笔顺、写描红、习正楷,充其量只能算是写字课、习字课,是中学书法教育的预备课.而中学的书法教学除习字之外,还应该包括讲解、分析、研究、欣赏、比较、评论和思想教育等内容.在教育方面,要把书法教学作为贯彻爱国主义教育的一个具体内容,作为学习美学、贯彻美育、陶冶心性、培养高尚情 相似文献