共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
对外汉语听力教学和图式理论有一定的相关性。图式有四个基本特征：认识世界的基础、需要一定程度的激活、层次性和自我修正性。对外汉语听力教学的心理过程,实际上就是声波信号不断刺激大脑从而激活原有图式,进而实现听力理解的过程。在听力前、听力中和听力后都有相应的图式激活策略,其中听力中的图式激活是听力理解的关键。 相似文献
2.
周俊 《长江工程职业技术学院学报》2010,27(4):66-67,69
图式是一个重要的认知心理学概念,大脑中知识的处理都涉及到各种图式的激活。而听力过程本身就是一个复杂的图式唤醒过程,它包括对听力材料的理解与表达。本文试图从图式理论的角度出发,探讨图式理论对听力教学的帮助。 相似文献
3.
刘也玲 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(2):155-157
源自认知心理学的图式理论已被广泛运用于阅读研究。文章将图式理论运用于听力教学研究中，论述了图式理论运用于听力教学的作用：即图式在听力理解中的双向信息处理方式和预期作用，指出在听力理解中应重点激活语言图式、语境图式、文体结构图式和文化图式。 相似文献
4.
本文将图式理论运用于大学英语听力教学研究中,论述了图式理论运用于听力教学的作用:即图式在听力理解中的双向信息处理方式和预期作用,指出在听力理解中应重点激活语言图式、内容图式和形式图式。 相似文献
5.
图式理论认为听力理解是听者既有的内容图式与所接受的信息相互作用的过程。在英语新闻听力教学中,采用内容图式构建先行的方法,能帮助学生构建和积累相应的内容图式。完成图式构建后,在课堂上对其再进行细化、激活,能够优化英语新闻听力教学,有效提高学生的听力理解能力。 相似文献
6.
试析大学英语听力理解中的图式激活 总被引：1，自引：0，他引：1
影响听力理解的图式主要包括语言图式、内容图式和形式图式。激活图式在听力理解中发挥着重要作用,而图式激活的两种主要模式是“自上而下”和“自下而上”。依据听力中的三阶段,探讨在听力教学中如何有机结合三种图式和两种模式来激活大学生头脑中的听力图式,以帮助学生提高听力理解能力。 相似文献
7.
杨娟 《吉林广播电视大学学报》2011,(10):141-142
本文在分析图式理论和英语听力两者之间关系的基础上,从语言知识图式、上下文语境图式、语言文化图式和文章主题图式四个方面论证了听力过程中图式内容的重要作用,给大学英语听力教学一些启迪。 相似文献
8.
图式理论在英语听力教学中起着很大的作用,但是很多学者仅仅从图式理论对英语听力教学的作用做了介绍,至于如何利用图示理论构建英语听力图式,很多学者并没有做具体说明,而构建听力图式才是解决听力问题的关键.构建听力图式应该从构建单词听力图式、句子听力图式和语篇听力图式这三方面循序渐进地进行. 相似文献
9.
本文运用图式理论探讨了大学英语听力教学中的语言输入,旨在帮助学生提高听力理解能力。文章分析了图式和听力理解的内在认知关系;论述了内容图式、形式图式和抽象图式三种不同类型的图式对大学英语听力教学中语言输入的指导;并指出在听力教学实践中,教师遵循关联性和真实性原则选择和使用语言输入有助于学生激活和完善内容图式,语言输入的文体教学影响着学生大脑中形式图式的构建和发展,而教师简化语言输入则有利于帮助学生建立抽象图式。 相似文献
10.
现代图式理论的应用研究表明,听力理解是听力材料与听者已有的图式背景知识之间相互作用的动态过程,影响这一过程主要有三个因素,即语言图式、内容图式和形式图式。文章在探讨这三种图式的基础上,指出了图式理论在新闻听力理解中的应用和重要意义。 相似文献
11.
程宇敏 《宿州教育学院学报》2009,12(4):83-84,101
听力理解在当前的大学英语四、六级考试中占30%的比例,提高英语听力教学的质量意义重大.英语听力理解过程应该是听话者积极主动地运用大脑中已有的图式对输入材料进行预测,然后结合自己的背景知识对材料进行分析、推理、整合进而达到理解和吸收材料信息的过程.丰富学生的图式、激发学生头脑中已有的图式可以提高听力效率,改进大学英语听力教学. 相似文献
12.
符祝平 《广东教育学院学报》2004,(Z1)
听力理解是把新信息与已有知识(图式)相联系的过程。在具体的英语教学中,我们要通过丰富学生的图式框架,提高听前预测判断能力和捕捉关键词句的方法,提高听力教学的效果。 相似文献
13.
14.
英语新闻听力是英语专业听力教学的重点和难点。根据图式理论,听力理解是听者已有的图式和输入信息相互作用的复杂过程。该文以图式理论为依据,提出通过构建和激活英语新闻听力的语言图式,形式图式和内容图式来更好的实现新闻听力的理解。 相似文献
15.
张君 《黄山高等专科学校学报》2013,(2):137-140
内容图式和语言图式是完成话语理解最基本的两种图式,但是它们对理解过程的作用却不相同。实验证明,在大学英语分级教学中,对语言水平较强的大学英语A级学生而言。他们已经具备一定的相关语言图式来完成对话语材料本身的解析,所以内容图式的激活更有助于其对听力材料的理解：而对于语言水平相对略弱的B级学生而言,语言图式的率先激活可以使他们能够从话语材料本身获取基本信息点．来完成对内容图式框架的搭建或填补空档,从而更有助于对听力材料的理解。因此。在大学英语分级教学中。应根据学生语言水平的不同来进行不同类别的图式激活。 相似文献
16.
内容图式和语言图式是完成话语理解最基本的两种图式,但是它们对理解过程的作用却不相同.实验证明,在大学英语分级教学中,对语言水平较强的大学英语A级学生而言,他们已经具备—定的相关语言图式来完成对话语材料本身的解析,所以内容图式的激活更有助于其对听力材料的理解;而对于语言水平相对略弱的B级学生而言,语言图式的率先激活可以使他们能够从话语材料本身获取基本信息点,来完成对内容图式框架的搭建或填补空档,从而更有助于对听力材料的理解.因此,在大学英语分级教学中,应根据学生语言水平的不同来进行不同类别的图式激活. 相似文献
17.
关于数字对英语听力影响的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
周俊敏 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2005,(4)
对纯数字方面与其他方面(诸如找出大意、地点、原因、工作等)听力活动的对比调查表明,图式和短时记忆是影响听力理解的两大重要因素。教师在教学过程中应对此予以重视并积极探索听力教学的新方法,以求更有效地提高学生的听力理解能力。 相似文献
18.
文章运用图式理论建构了高职英语听力教学模式,即听前阶段,激活已有的图式,确立听力期望;听力过程中,先整体后细节,强化图式;听后阶段,听说读写相结合,巩固并建立新的图式。教学实践表明,该听力教学模式培养了学生的听力预测能力,有助于提高学生的听力理解能力和英语综合能力。 相似文献
19.
从听力教学模式看英语新闻听力理解中的三大图式建构 总被引：1，自引：0，他引：1
袁燕华 《湖北第二师范学院学报》2008,25(4):109-111
英语新闻听力理解是英语专业听力教学与测试中的一个难点,本文从分析听力教学中“自上而下”和“自下而上”两大模式及由此而发展的图式理论入手,针对英语新闻在结构、内容、词汇句法等方面的特征,指出教师在英语新闻听力教学中应帮助学习者实现三大图式即结构图式、背景图式和词汇句法图式的建构。 相似文献
20.
英语新闻听力理解是英语专业听力教学与测试中的一个难点,本文从分析听力教学中“自上而下”和“自下而上”两大模式及由此而发展的图式理论入手,针对英语新闻在结构、内容、词汇句法等方面的特征,指出教师在英语新闻听力教学中应帮助学习者实现三大图式即结构图式、背景图式和词汇句法图式的建构。 相似文献