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英国思想家培根曾说过:“一切知识,不过是记忆。”然而,目前小学生的记忆力,却令人深感头痛。唱了几年少先队队歌,仍记不清歌词;一个公式,一个概念,背上半天还含含糊糊;一首古诗,短短几句,也很难背下来;课文片段,名言警句,要想铭记,更非易事。小学阶段,正是一个人记忆力最好的时期,为何出现如此令人困惑的现象呢?这大概和教学中存在的教师忽视对学生记忆的要求和培养有关。近年来,我注意在语文教学中培养学生记忆力, 相似文献
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一、培养记忆能力的基本原则 (一)科学性原则 科学性原则是指培养学生记忆力时,必须遵循人的记忆规律。 (二)实际性原则 实际性原则是指培养学生记忆力时,必须从小学生记忆特点这一实际出发。 (三)发展性原则 发展性原则是指小学生记忆能力不能停留在以无意记忆、机械记忆和形象记忆为主的水平上,培养学生记忆力的主要任务就是促进学生的记忆,由无意记忆向有意记忆发展,由机械记忆向理解记忆发展,由形象记忆向抽象记忆发展。 相似文献
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沈艳文 《四川教育学院学报》2002,18(8):57-58
小学生是记忆力迅速发展的黄金时期。教师要激发学生记忆的兴趣 ,调动学生记忆的积极性 ,教给学生各种记忆的方法 ,促进他们的记忆力的发展。背诵是学生熟记教材、提高语文学习质量的重要手段之一。在语文教学中 ,背诵对于巩固词句 ,加深理解课文 ,积累知识 ,提高读写能力 ,促进记忆力的发展都有积极的、独特的作用。这里 ,我就简单地谈谈在九年制义务教育的低段语文教学中 ,怎样根据学生的记忆特点 ,利用插图 ,指导学生背诵课文。小学低年级学生的识记是无意识记占主导地位 ,识记的目的性较差 ,对有趣的、具体的、直观的、形象的事物记得快… 相似文献
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陈毅青 《株洲师范高等专科学校学报》1998,(2)
记忆力是学生智力因素的一个重要组成部分.学习任何一门科学,都需要记忆,没有记忆,则不可能有学习活动.一旦培养了好的记忆力和记忆方法,学生头脑中沉积知识就多,学习各种知识就得心应手,轻松从容,这无疑会对学生的分析思维力、想象力的发展起到积极作用,对培养学生的情感、意志、性格等也将是彼此促进,相得益彰.因此,在化学教学中,以 相似文献
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杜兴凯 《中学化学教学参考》2000,(5):43-44
记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映 ,记忆过程包括识记、保持和再现三个基本环节。从信息论角度讲 ,记忆过程包括信息的输入、加工、贮存、提取和输出。中学阶段的记忆力是人的一生中记忆力最佳时期 ,这个时期所掌握的知识在头脑中将会留下很深的痕迹 ,有的甚至终身难忘。在化学科教学中 ,教师有必要要求学生记忆重要的化学知识 ,以便为今后的继续学习打下坚实的根基。中学阶段化学学习中需要识记的知识很多 ,而且都属双基范畴 ,是学好、用好化学的工具知识 ,是义务教育要求完成的教学任务。在推进素质教育中 ,教材的改革、教学手段… 相似文献
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数学教学提高记忆效果的几种方法江苏贲友林记忆，是积累知识的手段，是应用知识的前提。在数学教学中，要根据小学生的年龄特点，通过正确的记忆途径，帮助学生掌握良好的记忆方法，提高记忆效果，发展学生的记忆力。一、整理提炼，规律记忆人的大脑像个仓库，记忆前，先... 相似文献
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地理教学记忆能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
记忆力是人类获取知识的一种重要能力,记忆力的好坏直接影响到学生的学习能力,并在一定程度上影响到一个人的全面素质。地理教学的一个重要特征是要求学生把有关的地理知识在理解的基础上牢固地记下来,但记忆这些知识是比较枯燥乏味的,为了让学生对地理学得有趣学得牢,我在地理教学过程中,根据学生的认知水平和教材内容特点总结出了一套行之有效的记忆方法。 相似文献
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刘新涌 《中国基础教育研究》2008,4(5):105-106
记忆是组成学生智力的一个基本部分,在中学阶段发展学生的记忆力是很重要的。中学阶段的记忆力是人的一生中记忆力的“最佳”时期,应该是达到了记忆的高峰。但是如果我们让学生一味地去死记硬背,甚至让学生把中学历史教科书都背下来,这样做,不但不利于发展学生的记忆力,而且是十分有害的,甚至还会使他们产生厌烦感,影响了记忆兴趣的养成。 相似文献
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小学语文教材中,有不少要求背诵的课文,很多老师也十分重视指导学生记忆、背诵。但是,有的老师,把这项训练放在课外完成,所以常出现这种情况:同时背诵一篇课文,有的学生读几遍就能背诵出来,而有的学生却迟迟背不出来。除了学习态度不同外,这里有一个方法问题。 小学生年龄小,记忆力强,我们应当利用这个优势,让学生多读,多记,掌握现代科学文化知识,积蓄丰富的经验。叶圣陶先生说:“要使书中的知识化为自身的经验,自必从记忆入手。”死用记忆 相似文献
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借助拼音识字是小学生识字的重要方法之一。由于不少拼音字母容易混淆,许多学生难以快速、准确记忆,这直接影响了教学效果。通过教学实践,笔者发现学生学习拼音主要存在以下四个方面的问题。一是发音方面,主要存在的问题有n、l不分,ɑi、ei不分,ɑo、ɑnɡ不分,un、onɡ不分等; 相似文献
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对一个人来说,思维能力固然重要,但较强的记忆力,也是不可缺少的。因为有了记忆,才能使学到的知识保存下来,用它来作为学习新知识的基础;因为有了记忆,才能积累经验,扩大知识范围,并把知识和经验联系起来进行加工,使知识转化为能力,从而发展智力。但是,记忆力的培养并不是只让学生机械背诵,而是要教会学生记忆的方法,养成良好的记忆习惯。现着重谈教会学生记忆表内乘法口诀方法,提高学生记忆力的几点做法: 相似文献
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根据现代科学测定,人的大脑细胞多得数不清,有几十亿个。但大脑的容量是不是都能充分地利用起来,装进大脑的东西是不是都能留下永久的记忆,并且终生不忘,这就需要学会记忆。 小学生的记忆特点与成年人不同。一般来说,小学生的机械记忆力很强,只要记住了的东西就不容易忘掉,这就是第一个印象。儿童时代记忆较深刻的东西有的终生不忘,但不是所有的东西都能记住,并都能留下永久的记忆。只是对感兴趣的、有特点的、形象感较强的、易理解的东西容易记住,而对那些引不 相似文献
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初中化学教材描述性的材料较多,变化比较复杂,与数学、物理比较起来,要求记忆的内容较多,学生记忆的负担较重。初中学生普遍反映“化学难记、易忘”。在化学教学中如何解决知识难记、易忘这一问题呢？笔者认为应从以下几方面入手。一、指导学生掌握记忆的方法记忆力历来被认为是一种天赋。然而实践证明,记忆能力跟其他能力一样是可以培养的。让学生掌握一些记忆的方法并加以训练,其记忆力就可以得到切实提高。在教学中指导学生掌握下列方法识记化学知识是行之有效的。１．联想记忆法。一是利用新知识与学生已有知识的相似性,对应地进… 相似文献
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人的一切学习都包含记忆．培养学生的任何能力,都离不开培养记忆力．记忆是智慧的仓库,是智力活动的基础和源泉．在一定程度上,记忆力标志着一个人的智力水平．一个人记忆得如何,跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系．初中物理知识多数只是定性的研究介绍,在这些知识中,概念、名词、定义多,定性规律多,应用多,抽象、难理解．由于受知识准备的局限,讲授的知识比较零散难记,学起来枯燥无味．引导学生掌握巧妙的记忆方法,培养和训练他们的记忆力,是教学中的一个重要的、影响深远的环节,是加强双基教学,提高学生的操作能力、解题能力的重要环节． 相似文献
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记忆力是人类思维的一种素质，不同人的记忆力有一定的差异，一般认为这是先天的。其实不然，理解性记忆主要与后天培养有关，通过教学不断提高学生的记忆力是教学工作中一个十分重要的问题。数学教学质量的高低与学生对所学知识能否持久牢固地掌握有密切的关系，故在数学教学中应注重培养学生的记忆力。本文仅就个人的体会作些探讨。 让学生明确识记任务，抓住重点，保持积极的识记态度。识记有无明确的任务，对识记的效果有着极其重要的意义。教师在备课时，应考虑并确定本单元的识记要点。在教学时应作明确的记忆要求，指出记忆该对象的… 相似文献