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姚元书 《黔东南民族师专学报》2001,19(2):80-81
教师在教小学生怎样作文时应注意培养和激发学生的情感，使学生能够有“感”而“发”，不能忽略小学生的情感世界；同时，教师还应启发学生表达前人没有表达过的情绪和思想，不能设“禁区”，束缚小学生情感的自然流露。 相似文献
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小学生随着认识的发展，情感也在不断地发展变化。我们要培养的“情感”不是语言文字，而是学生的内心体验。“情感是不能命令的”，也不能象传授知识那样，采用分解要领的方法让学生接受，它需要呈现一定的电教媒体，借助教师的引发、启动，靠主体的自主感受和体验，才能促进学生真情实感的萌发。一般来说，小学生的情感无论在内容上， 相似文献
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《语课程标准》要求小学生在阅读中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。由“感”及“悟”并不是一蹴而就的，其间需要教师的指导、示范、点拨。笔通过教学实践体会到，教师在学生感悟“心欲通而未达，口欲言而不能”时，运用阅读教学独白是一种较好的方式。这里笔把语阅读教学过程中，由课内容引发的教师表达个人情感或愿望的话，称为语阅读教学独白。它能唤醒学生的情感，激活学生的思维，并最终鼓舞学生自主感悟。 相似文献
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廉晓龙 《延边教育学院学报》2005,19(1):72-74,80
在小学数学教学中培养学生的数学情感是非常重要的。小学生数学情感的培养可从以下几个方面入手:一、教师首先要有浓厚的“数学情”;二、教师要善于表达自己的“数学情”;三、教师要善于创设数学情境,培养学生的“数学情”;四、教师要巧妙设置“陷阱”,激发学生的“数学情”;五、教师要善于引发和保护学生的“数学情”。 相似文献
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《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨,注重培养学生的综合语言能力。当今外语教学应致力于学生整体素质的提高,其最大的特点不是“教教材”,而是“用教材”,最大限度地开发学生潜能。当今教师与学生的关系不再单一化,教师的角色也趋向多元化。从新课程理念看,教师在课程中需要体现“情感的支持者”“、学习的参与者”“、学生学习的促进者”等角色形象。一、学生情感的支持者、心理的保障者研究表明:如果学生自以为不能胜任学习,那么即使他们实际上能够学好,他们也可能会失败,甚至放弃掌握课业的努力。所以,小学生一开始学习… 相似文献
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通过对223名小学生进行问卷调查,结果发现：高年级小学生对教师的“情感素养”和“人品素养”两方面要求显著高于低年级学生;女生更看重教师的“情感素养”;与优等生相比,在中等生和后进生心目中,教师的“情感素养”和“人品素养”更重要;“教学素养”、“情感素养”、“人品素养”三个方面在小学生心目中都很重要,其中“教学素养”最为重要,其次是“情感素养”,再次是“人品素养”。 相似文献
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对小学生的情感培养是语文学科启蒙教育阶段的重要内容,教师在教学中以取得好成绩为目标的同时,也不能忽略学生的情感培养.在授课过程中,教师应该注重自身情感的表达,有助于激发学生的灵感,开拓思维,提高学生对语文的学习兴趣,鼓励引导学生阅读、理解、写作能力,帮助学生在学习的过程中升华情感. 相似文献
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党芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):33-33
语文学科是蕴含丰富情感的学科,小学生更是天真淳朴,作为引领学生步入语文殿堂的小学语文教师,应注重打造富有活力的语文课堂,让学生在语文课堂上尽情展示,大胆质疑,真正让语文课堂成为小学生收获新知、愉悦情感、陶冶心灵的所在。为此,我们需要契合小学生的认识实际和喜好,优化策略,让语文课堂“活”起来。 相似文献
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成雪军 《浙江现代教育技术》2006,(4)
小学生普遍反映“作文难”,化解小学生的“作文难”自然成为小学语文教师普遍关注的问题。激发学生的表达愿望,帮助学生突破内容关、语言关,尽管被大多数语文教师认为是化解学生“作文难”的正确思路,但是在传统教学环境下收效甚微。把多媒体应用于作文教学,为贯彻这条思路开辟了一条新的途径。一、让学生产生写作的欲望好的文章是内心真实情感的流露。学生在写作之前缺乏情感体念,没有表达的愿望,才会感到紧“张,作文自然也就成了学生疲于应付的苦差事。激发学生的写作欲望,光靠谈作文意义等抽象道理很难奏效,必须根据儿童的心理特点,运用… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
情感是认知和表达的基础。小学生在身心发展方面还存在着许多不足,对小学生进行情感教育,能促进小学生的身心发展,让学生拥有美好的情感体验,从而促进小学生的全面发展。在小学语文教学中渗透情感教育,不仅能让学生感受到语文学科中包含的人文素养和情感,而且能在教师的有效引导下将这种情感进行发散,从而培养学生高尚的道德品质和情感品质。 相似文献
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音乐是一门情感艺术,最能直接表达人的情感。音乐艺术形象通过节奏、旋律为听众的听觉所感受,所以音乐又是听觉艺术。基于音乐的这一基本属性,在小学音乐欣赏教学中,突出唱、听、奏的方法无疑是正确和必要的。但是,我们又不能忽视音乐形象的模糊性和想象性的特点。小学生单靠“听”去感受音乐,得到的音乐形象是不够清晰的,仅以“唱、奏”抒发音乐情感也是不够彻底的。所以我认为小学音乐欣赏教学在让学生“听”音乐的基础上还应让学生“看”音乐、“表现”音乐,多元化地欣赏音乐。 相似文献
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小学语文教学中的情感教育及其实施策略 总被引：2，自引：0，他引：2
情感教育对情感特征比较突出的小学生而言十分重要。小学语文课文蕴含着丰富的情感,教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素,采用适当方法拨动、震撼学生的情感之弦,学生就会情动辞发,捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,获得与作者情感上的共鸣。本文在“情感教育”定义的基础上,通过时情感教育和新课标的细致分析,阐述了在小学语文教学中实施“情感教育”的一系列策略。 相似文献
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作文不仅仅是写文章的活动,而且是写作个体体验生活、参与实践、认识世界、认识自我,从而用语言文字反映客观现实,表达主观情感的创造性表述过程。小学生作文有别于作家的文艺创作,也不同于科学工作者的学术论著,小学生作文属于“习作”范畴,是学习写作的初级阶段;应该有人“扶”,有人“等”,不能操之过急,也不能期望太高。只要小学生能用自己的笔描述见闻,倾吐情感,畅谈感悟,展开想象,使个性得到充分发展就可以。为此,我以培养学生写出个性化的作文为课题,进行了一些研究与尝试,具体做法如下： 相似文献
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情感教育即情感与认知的有机结合。现阶段的小学语文习作教学,由于受传统教育因素的影响,导致习作教学与小学生的现实生活严重脱节,学生在写作过程中缺乏个性与情感,语言表达能力不强。培养学生的情感素养和人文素养,是打开小学生语文习作大门的“金钥匙”,是提高小学生语言表达能力的“催化剂”。因此,在小学语文习作教学中,教师要制定科学的情感培养策略,通过多样化的情感教育方式,激发学生的创作情感,促进其写作水平的提高。 相似文献
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郝轶伟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
唱歌是人类表达情感最基本的形式,在九年义务教育过程中唱歌对小学生的成长有重要影响。在小学生这一群体中,课前教师需要做好备课工作,课堂上教师要怎样完成“教”唱歌,在课堂教学中使用的方法教学步骤的实施。完成歌唱教学,还需树立学生正确唱歌观念,要求学生养成良好的唱歌习惯。 相似文献