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韦琦 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(1):116-118
通过对皖北地区某农村小学特岗教师的访谈调查,呈现农村小学特岗教师的生存困境,分析集中体现的教师工资待遇差、自我价值偏低等问题及其导致的特岗教师教育信念丧失,创新能力下降,教学水平落后甚至离岗等现象,并从国家层面、学校管理层面、教师自我层面提出相应的应对策略。 相似文献
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甘肃省于2006年开始实施国家“特岗计划”,该计划的实施对于甘肃省农村义务教育阶段教师数量增加、质量提高和结构改善发挥了重要作用。调查发现,甘肃特岗教师的生活境况具有自然条件较差、文化设施匮乏、基础设施薄弱等特征,与此相对应,特岗教师存在着适应生活环境比较困难、精神生活需求无法完全满足、经济待遇没有达到预期等问题。要改善特岗教师的生活境况,需要地方政府、社会各界、设岗学校和特岗教师自身的共同努力。 相似文献
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柏晓露 《当代教育理论与实践》2013,(5):8-10
"特岗教师计划"自实施起促进了农村教育事业的发展,但特岗教师的特殊性及工作环境的艰苦性引发职业适应性问题制约着"计划"的有效实施。特岗教师职业适应性问题主要表现为心理适应性问题、思想适应性问题及行为适应性问题。针对问题,本文提出了4个对策,即完善国家政策、加强政府宣传管理、健全学校用人制度以及提高教师自身素质,以缓解特岗教师职业适应性问题。 相似文献
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特岗教师为农村义务教育注入了新血液、为高校学生创造了新的就业机会、为教师补充机制构建了新举措。但特岗教师仍面临着对现有政策不明、缺乏归属感、自我价值的实现等问题,政府、学校和特岗教师个人共同努力才能解决好这些问题。一、农村中小学特岗教师职业发展的困惑特岗教师是国家为了缓解大学生就业压力,支援农村教育事业而采取的一项重要措施。然而,面对现实的生存环境和个人的发展,很多农村特岗教师都对自身职业的发展或多好少有些困惑。主要表现在以下几方面: 相似文献
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《当代教师教育》2016,(1):84-89
特岗教师在改善农村义务教育教师队伍结构中的作用已逐步显现,但其面临的一些问题亦不容忽视,尤其是在专业发展方面。调查显示,特岗教师在专业发展中面临的主要问题是:专业发展机会较少、条件较差、方式单一,身心疲惫、对未来感到茫然者比例较大,男教师参与专业发展活动的主动性较女教师低。导致这种状况的原因既有政策方面的,亦有学校方面的,更有特岗教师自身方面的。应针对这些问题,考虑其致因,进一步完善"特岗计划",为特岗教师创造良好的专业发展环境,具体措施有:加强管理,建立特岗教师培训专项经费制度;重视发挥校本教研和现代远程教育的作用;调整培训内容,增强特岗教师继续教育的实效性;重视主观能动性,培育特岗教师的自主专业发展意识和能力;引导特岗教师掌握生涯管理策略,帮助其进行自我设计。 相似文献
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国家实施特岗教师计划,改变了农村中小学教师的年龄和人才结构,增加了农村学校的生机与活力。在学校管理中,要将特岗教师视为学校发展的希望,给他们由师德和师能构成的支点,助特岗教师一臂之力,使之早日成为教育教学工作的行家里手。 相似文献
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本研究主要从特岗教师的视角来探讨特岗计划实施的效果。调查发现,两个县特岗计划的实施效果总体良好,特岗教师队伍相对稳定,特岗计划受到了地方学校的欢迎。但是,特岗计划实施过程中仍旧面临着如下几个比较突出的挑战与问题：一是村屯学校、紧缺学科的特岗教师数量少;二是特岗教师的教学效能感低,缺乏跟踪指导;三是特岗教师留任率较高,但稳定性存在隐忧。为增强特岗计划的实施效果提出以下建议：一是要修订政策设计,调整特岗教师分配制度;二是要改进在岗培训,提高特岗教师教学效果;三是要融入多方资源,提高特岗教师待遇;四是要宣传政策效果,提高特岗教师岗位吸引力;五是要持续实施特岗计划,稳定提升特岗计划的影响力。 相似文献
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近年来,特岗教师计划极大地缓解了农村边远地区教师缺编、教师老龄化等问题,为推动农村教育均衡发展,减轻社会就业压力作出了巨大贡献,但特岗教师自身专业发展的问题也随之凸显;特岗教师的个人生活方面也存在一些问题。因此,文章提出学校应关心特岗教师的生活,引导其树立正确的教师职业观,加强教师培训,提高其专业能力,促进其专业发展。 相似文献
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特岗计划在实施过程中面临诸多的现实问题,包括特岗教师社会责任与身份认同的矛盾、选拔标准与社会需求不一致、政策承诺与现实状况之间存在差距、特岗教师专业成长的限制因素较多、特岗教师聘任期满后的去留保障不完善等。针对这些问题,结合特岗计划发展的各种有利条件,政府可以采取以下策略促进特岗计划发挥更大的作用:在招募特岗教师时,注重对报名者服务农村教育意愿的考查;为特岗教师提供更多的专业成长机会,对其进行职业生涯规划方面的指导;在特岗教师聘任期结束后的保障制度中,适当放宽二次考核对特岗教师的束缚。 相似文献
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特岗教师作为一个新兴群体,它的评价和非特岗教师不同,使用适合其自身的评价对特岗教师专业发展有着重要的意义.通过对特岗教师评价中存在的问题进行分析,进一步提出正确实施特岗教师评价要将评价标准要统一性和区分性相结合、将结果性评价与发展性评价相结合、将量化评价与质性评价相结合、将动态评价与静态评价相结合. 相似文献
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正本刊讯我区将在今年起实施中等职业学校教师特设岗位计划(以下简称"特岗计划"),通过"公开招聘,合同管理"的方式招聘中职学校特岗教师,逐步解决中职学校专业课教师总量不足和结构不合理等问题,由自治区财政和地方财政共同承担"特岗计划"所需资金。招聘面向全区各县(市、区)的中等职业学校(含技工学校,不含市直中等职业学校、区直中等职业学校),优先考虑教师总体缺编、专业课教师紧缺、财力比较困难, 相似文献
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农村教师“特岗计划”存在的问题及其对策 总被引：1，自引：0，他引：1
农村义务教育阶段学校特设岗位计划实施四年多来,农村教育得到了极大的发展,但在实施过程中也遇到了许多问题,比如特岗教师对环境不适,心理问题无人关注;教学任务过重,工资待遇过低;教师入职后没有进行后期的跟踪管理,众多问题得不到解决,造成教师流失等。为解决这些问题必须采取如下的相应措施:创造良好氛围,加强对特岗教师的人文关怀;合理安排特岗教师的教学任务,并相应提高其工资待遇;加强对特岗教师的后期跟踪管理与服务,做好宣传工作。只有这样,才能使特岗计划得到更长远的发展。 相似文献
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通过对云南省鲁甸县的特岗教师职业状况调查发现：特岗教师在工资收入上基本达到国家规定,大部分特岗教师认为待遇偏低;教学能力提高的最主要途经是参加工作后的自身教学实践和探索,在需要提高的知识与技能方面,不同的特岗教师各有侧重;选择特岗教师职业的原因排在前二位的是：解决就业和认为自身特点适合当教师;在专业发展上希望能获得更多的发展机会与空间;大部分特岗教师认为自身社会地位一般,对西部教育作用很大,职业满意度较高。 相似文献
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"特岗计划"为乡村教育发展输送了大批高素质人才,分析特岗教师流向特点,有利于更好地实施"特岗教师计划"和推动乡村振兴战略实施.通过对西部省域特岗教师流向分析发现:特岗教师主要流向"两基攻坚县"的乡村学校;特岗教师中"本科学历"比重逐年提高;特岗教师以向乡村学校为主的流向正向县镇学校外溢;特岗教师流向呈现地域差异化,且乡... 相似文献
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2006年,国家开始实施"特岗计划"("农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划"简称"特岗计划")。"特岗计划"有效地缓解了农村地区教师紧缺的矛盾,充实和加强了农村师资力量。但由于特岗教师正处于教师专业入门阶段,如何将特岗教师培养成为合格教师,是自"特岗计划"实施以来所面临的问题之一。而集体备课恰恰是促进"特岗教师"入职辅导的举措之一。一、集体备课概述 相似文献