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崔海丽 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):88-88
迫于教学任务的压力,目前小学语文课堂存在无暇阅读和碎片阅读的现象。这一现象的长期存在导致学生阅读意志力薄弱,阅读素养“稳步”下降。在此背景下,我研究了主题阅读,希望用主题阅读来增加学生的阅读量,改变小学语文阅读颓势,促进阅读发展。 相似文献
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“主题阅读”就是围绕一定主题．把多篇文章、多种信息以多种角度组合在一起．在多个文本交融的品读过程中．最终实现主题意义的构建。笔者在语文教学中围绕“主题阅读”．从“文本激发‘主题阅读’的兴趣、单元主题拓展‘主题阅读’材料、现实生活升华‘主题阅读’感悟”三个方面引导学生收集资料．发掘语文教学资源．改进语文书文字资料匮乏的“薄”的缺陷．让语文书“厚”起来．让语文书成为提高学生语文素养、提升学生人文修养的“厚”实载体． 相似文献
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陈云 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
语文课程在小学时期的教学是非常重要的。语文课程的学习是所有学科的首要学科,也是学生在学习和生活中促进交流手段的方式。主题阅读的教学方式对于小学生来说是非常有效的,语文教师应该运用这一点,在语文课堂上引领学生养成良好的阅读习惯。小学五年级是学生养成阅读习惯的重要阶段,在这个阶段要学会阅读,喜欢阅读是非常重要的。主题阅读可以将课文中的知识整合化,让学生更容易记住所学到的语文知识,也可以学习到如何运用。本文在讨论小学语文阅读的教学负面现状,并探究在主题阅读教学模式下的大单元教学实践策略。 相似文献
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文章以《朗文小学英语分级阅读》第十册A Fun Fishing Trip的故事教学为例,探讨了依托故事主题,在阅读前、阅读中和阅读后三个阶段逐步开展阅读活动的方法,旨在围绕故事主题进行阅读教学,并达到优化阅读教学的目的． 相似文献
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正主题阅读是指在小学语文课堂上,学生围绕主题,阅读一定数量的、具有关联的文本材料,在对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。育才小学的语文课堂从现行语文教材出发,主题式统整多篇具有关联的文本材料,将阅读教学内容贯穿于主题创设的情境中,把拓展性的课外阅读建立在语文课堂教学之间,在多个文本的对话碰撞、相互交融中,实现主题化、开放性、大视野的语文课堂阅读教学模式的成功建构。一、精美诗文开路,国学经典筑底 相似文献
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九年级语文教学需要增加学生阅读量,主题阅读模式的推行正符合教学需要。教师可以结合九年级专题阅读训练,根据"主题明确、内容有趣、容量适中"三个原则,精心设计每一次的主题阅读,以期快速提高学生的阅读能力。 相似文献
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《教学随笔》2019,(31)
在中考语文文学作品阅读中,主题意识具体体现在审题和作答环节。具体来说,就是审题时,除了思考"问题的考点是什么",还需要考虑"作品的主题是什么""问题对象对主题的创设有何作用"这两个问题;作答环节,围绕主题组织答案,用主题意识去衡量答题内容的有效性。抓住了主题,就抓住了文学作品阅读的命脉,有了主题意识,就有了洞悉文学作品阅读题奥秘的窗口。其实我们跳脱出应试的角度,从作者的创作初衷来看,小说三要素:人物、情节、环境,都是在为主题的创设做准备,那也就是说无论你从哪里入手,作者的创作意图都是指向主题。"词不离句、句不离段、段不离篇"这一条文学理解规律,其实更准确地说,应该在这之后还有一个"篇不离题"的补充,"主题"应该统摄全文的词、句、段、篇。因此在阅读文学作品或是阅读做题时,要强化主题意识,这样就使得我们对于文章内容的理解有了抓手和主心骨。 相似文献
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移动互联时代的到来,给小学生开展课外阅读活动带来了崭新的变化.文章以小学五年级"观自然,写缤纷"阅读活动为例,将教材中的主题与阅读主题有机结合,依托信息技术手段,将主题阅读与阅读平台深度融合,形成课内课外相结合的阅读主题,构建不同的语文阅读教学模式,并通过教学活动实践,探求不同的语文阅读教学方法,重构语文阅读教学的整体教学逻辑. 相似文献
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主题阅读法是大学生自学过程中最常用的方法之一。在互联网背景下,大学生的主题阅读出现了新的特征,但也存在难以专注,注意力容易跳跃,更多地呈现"浅阅读",不利于想象力和逻辑思维能力提高,缺乏集中、即时互动交流的平台,降低了主题阅读效果等问题。针对这些问题,大学生要明确电子主题阅读的目的,正确看待"电子阅读",提倡对重点内容要开展"深阅读",勤动笔、加强专业阅读,积极思考,锻炼和提升思维能力等。 相似文献