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浅谈高职教育课程开发的基本原则 总被引：1，自引：0，他引：1
2000年1月,《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》归纳出高职教育的目标：首先是培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才;其次高职院校必须以人才需求为导向调整专业结构,以实践为导向加强教学改革和课程建设。以职业为导向培养学生的基本素质。从高职教育的培养目标来看,课程建设是核心问题。职业技术教育课程开发必须遵守以下原则。 相似文献
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一、以就业为导向的高职人才培养定位
以就业为导向,深化高等职业教育改革,培养有用的职业技术人才,满足我国经济社会发展的需要。
以就业为导向,首先要着重解决好定位问题。目前,高职教育的定位存在两种倾向：一种倾向是一些学校在教育中强调学科型的倾向,或仍然沿用本科的教学模式、 相似文献
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教育部明确指出高职教育改革的方向就是要以就业为导向,把高职教育定位在技能型、应用型人才培养。目前高职教育的定位还存在问题,一是一些学校在教育中强调科学型倾向,表现为沿用本科的教学模式,教学计划和课程体系只是根据本科相关专业进行删减和压缩;二是人才培养模式单一,无特色无个性,难以适应社会需求;三是盲目追求“专升本”升学率的倾向。以就业为导向,高职教育应调整人才培养方案,可采取以下对策:一、坚持正确的办学思想,树立现代高职教育新理念高职教育战线要认真落实全国职业教育工作会议和《国务院关于大力推进职业教育改革与发… 相似文献
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培养目标变迁对我国高职教育的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
我国高等职业教育人才培养目标从学科专业性向社会职业性转变,使得我国高职教育的课程结构从传统的以学科导向的三段式课程结构调整为以实践导向的三段式课程结构;培养目标从“技术应用人才”向“高技能人才”转换,使得高职课程的教学过程加强了实战训练的环节。总体上,近30年来我国高等职业教育目标从模糊向清晰转化,培养目标定位在职业性和高技能这一层面,端正了高职教育的就业导向。 相似文献
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于秀娟 《山东商业职业技术学院学报》2012,12(4):50-51,65
当前,高职教育发展规模越来越大,已经占据高等教育的半壁江山。科学认识和准确把握高职院校人才培养定位,有助于进一步深化高职高专教育教学改革。本文拟以公共英语教学改革为例,探索高职高专如何在工学结合和以就业为导向的理念下培养与行业职业对接的应用型人才。 相似文献
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近年来高职教育教学改革的重点是进行项目课程的开发。高职高专的项目化课程无论在教学情境设计还是考核评价上,都应体现以工作过程为导向实行理实一体化教学。以航空预订业务客户服务导论这一校企合作课程为例,介绍其以工作过程为导向的分段式教学情境的设计与实施。 相似文献
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从教学论视角,分析和比较CDIO和工作过程导向两种教育理念的产生背景及其课程教育目标、课程开发策略、课程内容与教学实施等。在运用上述两种教育理念进行高职课程开发时,应注意依据社会需求准备定位人才培养目标。 相似文献
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基于职业教育"工作过程导向"课程理论探索"技能包"的开发与应用 总被引：8，自引：0，他引：8
赵明珍 《中国职业技术教育》2007,(25):9-10
高职教育课程改革和开发,必须围绕高职教育人才培养目标和职业性原则重新选择课程内容,并将内容重新排序。本文就职业教育"工作过程导向"课程理论,对专业"技能包"的开发与应用进行了讨论和探索。 相似文献
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陈志佳 《南宁职业技术学院学报》2009,14(6):41-44
基于工作过程系统化的行动导向课程开发的理论研究与实践,已成为当前高职课程研究热点问题。在文秘人才培养中进行以"工作过程为导向"的行动课程改革,对克服学科体系下文秘人才培养脱离工作实际的问题,优化高职高专文秘专业课程体系,实现毕业生与工作领域的"零对接"具有重要的现实意义。以《秘书实务》课程为例,从课程开发的指导思想、课程特征、课程开发方法等方面对此问题进行探讨。 相似文献
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赵静 《南昌教育学院学报》2012,(6):125-126
工学并行人才培养模式是高等职业院校带动专业建设并引领课程改革的重要内容之一,也是当前实现人才培养目标的重要教育模式之一。运用"工学并行"的培养模式指导职业技能课程的教学优化,可以有效地促进学生职业能力的培养,将专业知识的学习和实际工作岗位中的实训紧密的结合起来,对推动高职院校的课程改革起到较好的推动作用。 相似文献
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高职教育工学结合人才培养模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
刘洪运 《商丘职业技术学院学报》2008,7(4):110-112
我国高等职业教育正处于大众化的发展时期,随着办学规模的扩大,采取措施以确保高等职业教育质量,已成为当务之急。工学结合的人才培养模式是体现高等职业教育“职业性”的先进模式,是国家示范性高职院校建设的重要内容之一,是提高高等职业教育质量的重要途径。深入剖析工学结合人才培养模式的基本内涵及相关问题,初步给出构建高职教育工学结合人才培养模式的基本框架。 相似文献
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张斌 《广东轻工职业技术学院学报》2012,(2):58-61
高职毕业生职业适应力提升是高职院校就业质量的重要体现,已成为高职院校就业工作的重要课题。影响高职生职业适应力的因素包括职业技能适应、职业人际适应、职业心理适应等三个方面,由此高职院校应着力于落实“工学结合”人才培养模式,引入校企文化共建机制,加强就业指导和心理辅导等三条路径,以提升高职毕业生职业适应力。 相似文献
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基于工作过程开发的课程,遵循了高职教育发展的规律,是推行工学结合人才培养模式的具体表现。黑龙江农业经济职业学院中药制药技术专业对中药制剂技术课程从课程定位、课程内容与目标、课程整体设计和教学方法等方面重新进行了教学设计,构建了基于工作过程的课程体系。 相似文献
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宁刚 《天津职业院校联合学报》2014,(9):70-74
高等职业院校教育是我国职业教育的重要组成部分,为社会培养了大量的职业技能人才。如今,摄影行业的蓬勃发展对职业技能人才的需求,带动了职业院校摄影专业的发展。特别是高职院校开设摄影课程,暨是素质教育的基础课程,又是技能训练的实操课程。围绕高职院校摄影专业中的摄影基础课教学,浅析当前高职院校摄影基础课程教学中的问题、关于教学改革的建议,及以技能实训推动专业理论教学、以实践深化专业教学加强实训的思路,切实提高教学质量。 相似文献
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伍建海 《广东轻工职业技术学院学报》2009,8(4):53-56
项目教学法是职业教育课程改革的基本取向,课程项目化是指将专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目,根据项目组织实施教学与考核,使专业人才培养的能力目标得以实现。本文就旅游管理专业的核心课程《旅行社经营管理》课程为例,就该课程的课程项目化的重要性及教学模式及方法进行探讨。 相似文献
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杨怀成 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(1):135-139
高职教育“工学结合”人才培养模式中,职业技能培训具有专业性、职业性、实用性和市场性等特征,开展非师范专业职业技能培训是高职院校培养高技能人才的有效途径。为提高桂林师专化学系非师范专业职业技能,根据化学系非师范专业工业分析与检测和生化制药技术的专业特点,对两专业进行了职业技能培训强化试点,从试点情况进行分析,研究成果促进了课程改革与专业建设,提高了学生的职业素养和就业能力。 相似文献
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“工学结合”模式下高职高专学生党员思想政治教育探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
高职高专学生党员是大学生中的先进群体,随着高职高专人才培养模式从传统培养模式向“工学结合”人才培养模式的转变,如何在新的人才培养模式下开展大学生党员思想政治教育是当前高职高专党建工作亟待解决的问题。笔者通过分析“工学结合”人才培养模式对高职高专大学生党员思想政治教育的影响,新型人才培养模式下学生党员思想政治教育呈现出的新特点,进一步探讨适合高职高专学生党员思想政治教育的内容和途径。 相似文献
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叶志远 《温州职业技术学院学报》2011,11(3):87-90
“家具制图”是高职家具设计与制造专业的核心课程,主要培养学生识图与绘图岗位的职业能力。传统课程教学已不适应高职教育的人才培养目标。实践证明,以绘图岗位工作过程为导向,以岗位典型工作任务设计实训项目,构建基于工作过程系统化的课程体系,有利于激发学生学习的积极性、主动性,提高学生的识图与绘图能力,达到该课程的人才培养目标。 相似文献