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在平时的数学教学中,学生经常会遇到一些难题,自己无从下手。在教师分析后学生很容易理解了思路,于是,教师和学生也就释然了。但是进一步反思,为什么学生总是需要教师的引领才能寻得思路,自己却很少能够独立获得解决问题的思路？这说明我们的数学教学存在着不足：教师总是和盘托出解决问题的思路,亦步亦趋地引导学生一点一点地发现,教师所关注的仅仅是学生对解题思路的理解,却没有将自己获得思路的方法传授给学生,没有提升学生获取思路的水平。长此以往,学生就总是依赖教师,变得不再思考,不懂思考,不愿思考。 相似文献
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侯加勇 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
课堂的关键价值在于开拓学生的思路,在于学生的自我发现和对外探索发现,在于提高学生独立思考问题和解决问题的能力,教师只是最大限度地为学生提供空间与环境。 相似文献
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“顺疑点拨”就是在教学中激发学生的学习兴趣,让学生自觉、主动、积极地自己发现问题,提出问题。在学生产生强烈释疑动机时,教师因势利导,顺着学生所迫切要求释疑的思路,引导学生释疑解难,使他们读懂课文,解决问题,并在解决问题的过程中,发展其智能,形成良好的思维品质,从而再去指导其学习实践。 相似文献
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[教前思路]此教学片段的设计,目的是以学生为主体,通过学生自己的阅读、思考、讨论等途径去自觉、主动地探究、发现问题。掌握认识和解决问题的方法,领悟其内在的规律,逐步形成自己的学习能力。其中,既运用了语文阅读教学中的读读议议、层层深入的方法,同时也十分注重培养学生自主学习的能力。 相似文献
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实现优化课堂教学,要求教师做到优化教学目标,激发学生的学习兴趣,优化课堂教学设计,因材施教合理地布置课外作业等。通过课内优化,课外加强的方式,本着让学生自己去发现和提出问题、分析和解决问题这样的思路,达到实施素质教育的目的。 相似文献
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在日常学习中,鼓励学生对自己的学习行为、课堂表现、解决问题的成败进行分析并自我反思,可以巩固知识,拓宽思路,把问题引向纵深,激活学习思维。同时,通过"反思"培养学生的问题意识,促使学生主动探讨、评价自己的学习,大大提高了学生学习的积极性和学习的热情。因此,反思性学习对于学生数学品质的成长是非常重要的。一、反思性学习的概念反思能力是指主体对自己的活动过程、活动方法、活动结果等进行客观地思考,发现问题、提出问题、解决问题,提高自己活动效果的能力。 相似文献
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林乐 《小学教育科研论坛》2004,(1):50-51
【教前思路】此教学片段的设计，目的是以学生为主体，通过学生自己的阅读、思考、讨论等途径去自觉、主动地探究、发现问题。掌握认识和解决问题的方法，领悟其内在的规律，逐步形成自己的学习能力。其中，既运用了语阅读教学中的读读议议、层层深入的方法，同时也十分注重培养学生自主学习的能力。 相似文献
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从实践中发现问题,并在学习与反思中寻找解决问题的方法,既是教师应有的研究思路,也应当成为学生的学习思路.在实际教学中,不仅自身要遵循这样的研究模式,也要引导学生通过类似的方式来提升自己的学习质量. 相似文献
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小岛 《小学生导刊(中年级)》2011,(1)
本期发现作文栏目亮相的四位小作者在生活中遇到难题时,力求寻找新的思路,主动探索,解决问题。他们有意识地提高自己解决问题的能力,值得称赞和学习。 相似文献
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在学生成长过程中,家长的教育至关重要,在很大程度上决定了孩子的性格特征、行为习惯和价值取向。在对家长的调查中,我们发现很多家长不停地反思"自己的孩子怎么了",却没有思考"自己的教育方式怎么了",即便知道"自己的教育方式出问题了",也没能理出一个思路并按这个思路去解决问题。几乎所有家长都明确表示"很难找到 相似文献
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数学解题是中学数学教学的首要任务,数学解题的价值不在结果,而在于过程。解题过程应该是一个思维过程,分析、发现、探索、反思、体验、感悟的过程。在这个过程中,学生应该积极主动地参与,提出自己的思路与想法,亲身体验成功与失败,总结经验,吸取教训,既培养学生分析问题、解决问题的能力,又磨炼了学生的坚强意志,从而让学生品味数学的美,感悟解题的极大乐趣。 相似文献
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颜立平 《中小学作文教学(小学版)》2011,(31)
2011年湖南高考考纲要求考查学生的创新意识,即能发现问题,提出问题,综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法,选择有效的方法和手段分析信息,进行独立的思考、探索和研究,提出解决问题的思路,创造性地解决问题。运用构造法进行教学,则是培养学生创新 相似文献
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在教学实践中,不少教师都偏重于对学生解决问题能力的培养。学生解决问题的思路宽阔、方法灵活反映了他们深厚的素质底蕴,可是,随着创新教育地不断深入,我们不难发现,学生解决问题的能力固然重要,但是学生质疑问题、发现问题的能力更不容忽视。现代社会,我们需要具有创新精神,需要培养具有创新精神的人。所以,教学中应重视培养学生的质疑问题、发现问题的能力。 相似文献
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改变教学观念,对学生进行素质教育,培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,是目前教学中急待解决的问题。就获取知识的能力而言,在教学方式上要从“重点教给学生一定知识”转变为“重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力”;就思维能力而言,要从“直接给学生问题,给学生思路,给学生结论”转变为“学生自己发现问题,自己解决问题,自己得出结论”;就实践能力而言,尽力为学生创设语言环境,培养学生运用语言的能力。从根本上讲就是最大限度地把大学生的英语学习、思维、实践交给他们自己,让学生认真学习,真思维、真实践,从而提高他们的英语学习能力。 相似文献
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张沛元 《中国小学语文教学论坛》1986,(8)
指导自学。即在孝师指导下,学生自己钻研果文,发现疑难,获取知识,探索规律。十八世纪德国教育家第思多慧说:“科学知识不应该传授给学生,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”这是说教师要使学生,通过自己的思考、比较、研究来消化所学的知识,并能从不同的角度去发现问题,然后分析问题,解决问题,把所学的知识真正变成自己的精神财富。发现问题和人的知识经验联系着。我们的学生长在农村,知识贫乏,思路闭塞,视野狭窄,自学确有一定困难,不易发现比较深刻的问题,需要一 相似文献
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陈仕洪 《中小学信息技术教育》2010,(6):22-23
发现式学习主张学生独立学习、独立思考,自己发现问题、解决问题并得出结论。其目的在于,最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性,发展学生的各项能力,培养他们的探索与创新精神。在信息技术课上,发现式学习的核心价值是, 相似文献
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教材分析
本课教材力图体现观察与发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的认识过程。注重体现开放性,注重引导学生自己发现问题,自己商议活动规则,自己想办法解决问题,自己归纳概括出结论或规律,自己联系生活实际进行应用和延伸,使学生通过科学探究活动,一举多得。 相似文献