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熊生贵 《中国小学语文教学论坛》2008,(4):25
在一个大型的“难课”研讨会上,笔者观摩了一位老师执教人教版第十册《桃花心木》。他的教学思路基本是引人人胜的：让学生阅读3～10自然段感受“奇怪现象”（种树人浇水没有规律,时间不一定,补栽树苗）→自主生发问题（有无问题问种树人？）一阅读第12～14自然段,找句子解答疑问→抓住第13～14自然段,品读、体味,第13自然段品读后师下结语、板书：树,在不确定中学会自己生长;第14自然段品读后师下结语、板书：人,在不确定中学会自主成长。但这样的过程展开和推进,是否真正实现了学生的理解、感悟？事实上,学生在研读、体悟中能够感受的主要是：种树人的不确定行为,是让树在不确定的自然中能生存;我们要能够面对不确定的生活,经得起生活的考验。而后一层意思似乎应该是阅读感悟的要旨,但可以看出学生并没有亲身之感,没有实现真正的领悟。 相似文献
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"不知道今晚有多少人被老师的这番话打动了——‘我们埋下十粒种子,不知道有几粒会发芽。也许一粒,也许八粒,或者十粒?我们当然满心期待这十粒全都破土而出,但事实往往是一粒都没有。’不想刻意隐藏,我听到此处不自觉泪下双颊。眼泪是我 相似文献
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秋风把一粒流浪的种子带到了一片板结的泥土上。蚯蚓从地下探出头来，微笑着说：“小兄弟，快到冬天了，你怎么跑到这里来？”种子奶声奶气地说：“我迷路了，回不了家啦。”蚯蚓见种子孤苦伶仃，便安慰说：“别着急，我来帮你。”说着，就替种子打个洞，让种子钻进去，又鼓励说：“这里条件差，尤其冬天挺难过，泥土被窝也没有别的地方暖和，忍着点儿吧，将来一定会好的。”种子倔强地说：“不要紧的。既然来了，无论怎么艰苦，我也要生存下去。放心吧，蚯蚓大哥!” 相似文献
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本刊编辑部 《中小学心理健康教育》2012,(1):1-1
时间如白驹过隙，自2001年创刊至今，《中小学心理健康教育》已经走过了十年，正在跨入第十一个年头。古语云：十年磨一剑。十年，不短，已经足够一个蹒跚学步的幼儿成长为一个翩翩少年，尽管一路跌跌撞撞、磕磕绊绊；十年，不长，只够一粒种子破土而出长成一株大树，可它还不够粗壮，还不够枝繁叶茂，不足以遮风避雨。 相似文献
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《桃花心木》一课旨在加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力．初步学会表达自己的一些感悟。鉴于本文的位置和作用,我把教学的重点确定为理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理．通过引导学生抓住“三到”,即“我”看到种树人的奇怪举动。听到种树人的一番话,继而想到育人的道理,来体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅仅是一个比喻．其目的是为了说明育人之道。 相似文献
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将一个苹果切开,可以很容易地数出里面有几粒种子。然而,当一粒种子发芽后,很少有人能够预知长成的大树日后会结出多少苹果。引起我兴趣并且感动的正是一个关于种子的 相似文献
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许昭君 《小溪流(作文画刊)》2005,(5)
我家的阳台上,栽了一株芝麻。芝麻树长得很快,从种子发芽到开花结果只需3个月。种子发芽特别快,一播种,过不了几天就会从土里钻出一点点绿色的小东西——芝麻芽。开始,长出叶子时,叶子是圆的,后来就会慢慢变尖。几片绿叶组成一个“十”字形。“十”字形中间,还有一个小小的“十 相似文献
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《第二课堂(小学)》2010,(9)
小时候,抬头看一棵苹果树,看到上面结满了苹果,数了一下,大概有500多个吧。随手切开其中一个,发现里面有10粒种子,心想,一个苹果就有10粒种子,那一棵树该有多少粒种子呀!如果每一棵树都有这么多种子,我不禁问自己,那不是用不了多久,整个世界就全都布满苹果树了吗?后来我才知道苹果树没有布满世界的原因:大多数种子在自然环境中是不能成活的。 相似文献
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周梦园 《中学生阅读(高中版)》2014,(4):47-48
有一个地方,叫普罗旺斯。第一次知道它,是因为彼得·梅光疗的游记《普罗旺斯的一年》。他在这本书中讲述了普罗旺斯一年里的风景,像猫一般慵懒,安静、透亮、温和、美好。 相似文献
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将一个苹果切开,可以很容易地数出里面有几粒种子.然而,当一粒种子发芽后,很少有人能够预知长成的大树日后会结出多少苹果. 相似文献
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将一个苹果切开．可以很容易地数出里面有几粒种子。然而,当一粒种子发芽后,很少有人能够预知长成的大树日后会结出多少苹果。
引起我兴趣并且为之感动的正是一个关于种子的故事．路乞今年六十五岁．是一位可爱的外国老头。退休前．他是一位法律工作者．名片上的头衔为“法学博士”。 相似文献