共查询到10条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
王晓辉 《天津市教科院学报》2010,(6)
"数学是思维的体操",在幼儿阶段,数学活动是促进思维品质发展的主要途径之一,幼儿的思维品质主要体现在四个方面,即思维深刻性、灵活性、敏捷性和独创性,在幼儿园的游戏与操作活动中,教师组织适宜的数学活动并进行有效的指导,就能够提高幼儿这四个方面品质的水平,进而促进幼儿整体思维能力的发展。 相似文献
2.
幼儿分类能力已经成为心理学界的研究热点之一,儿童的分类能力与儿童的基本生活技能有直接的关系。分类能力的发展是培养幼儿思维能力与解决问题能力的最佳方法之一。教师在组织幼儿分类活动中的角色是"支架者"和"提携者",所以对指导策略的运用都会对幼儿的分类能力产生重大的影响。在本研究实践中,针对中班数学活动中影响幼儿分类能力的因素,梳理验证低结构、高结构活动中促进幼儿分类能力发展的指导策略,从而使教师优化数学活动中幼儿分类活动的设计与组织,提高过程中的指导和分析能力,促进幼儿分类能力的发展。 相似文献
3.
卞娟娟 《教学月刊(小学版)》2015,(6)
幼儿数学教育是幼儿园教育中的重要组成部分,要发挥其作用,一方面要基于幼儿已有经验,另一方面又必须顾及数学知识的逻辑性。所谓“链式思维数学”即强调将幼儿阶段的数学学习内容设计成环环相连的数学活动链,有效串联集体教学活动、区域活动、生活等幼儿园活动途径。幼儿可以通过前期的非正式数学活动、中期的数学教学活动及后期的非正式数学活动,逐步感知、掌握、运用数学知识和经验,并获得思维能力的发展。 相似文献
4.
教师要重视幼儿的数学思维训练，最大程度地激发幼儿多方面的潜能。文章探讨培养幼儿数学创新思维能力的具体策略，指出教师要在日常生活中启发并引导幼儿进行创新思维活动，通过师幼互动问答促进幼儿数学创新思维的形成，在游戏活动中训练幼儿数学创新思维能力，在语言活动中训练幼儿数学创新思维能力，在数字故事中启迪幼儿数学创新思维意识，利用认知规律训练幼儿数学创新思维能力，在趣味观察活动中训练幼儿数学创新思维能力。 相似文献
5.
分类是幼儿形成数学概念的基础,如掌握10以内基数的实际意义、数据的组成、数据的运算、平面图形、立体图形等,都需要进行一系列的求同与求异,在此基础上形成类的观念,从而逐渐抽象出初步的数概念。因此,开展分类活动,提高分类能力,有利于幼儿建构数学概念。分类活动的作用并不止于掌握知识方面,更有意义的是有利于促进幼儿思维能力的发展。分类是运用分析综合进行的,首先要分析分类对象的特征,再寻求相同,排除不同,进行一系列比较、辨别、区分、归纳和初步的概括。一些分类活动还能促使幼儿灵活地、变通地进行思维,因此分类活动有利于思维能力的发展。 相似文献
6.
蒙台梭利教具有很强的教育功能,在特定的环境中使用,对幼儿思维能力培养具有重要作用。文章阐述从学习过程性发展幼儿数学学习观,对幼儿使用数棒、大数字卡的学习过程进行分析,以充分发挥蒙台梭利教具的作用,培养幼儿数学学习能力,提升幼儿数学素养,促进幼儿全面发展。 相似文献
7.
发展幼儿的思维能力有很多种途径,数学教育就是其中一种。“数学是思维的体操”,数学本身就具有抽象性、逻辑性、辨证性以及广泛的应用性等特点,即使是进行简单的数学游戏活动,也需要经过一系列的概括、分析、判断和推理的思维过程,在这个过程中,幼儿的观察能力和逻辑思考能力都能得到很大程度的提高。因此,数学教育在发展幼儿的思维能力方面有着与其他学科不同的特殊作用。 相似文献
8.
9.
10.
早期数学教育的目的是促进幼儿数学思维的发展,而幼儿推理能力的初步发展则是幼儿数学思维能力发展的一项极其重要的内容。1989年林嘉绥、王滨的实验研究证明“5～6岁儿童具有初步理解数量中传递性的能力”,又有排序的研究证明“5～6岁是认识传递性的较好时期”。传递从心理学上讲就是推理,推理是思维形式之一,指人在头脑中根据已有判断,经过分析和综合,引出新判断的过程。幼儿思维具备了传递性的同时也具备了推理能力。排序活动是促进推理能力发展的有效工具。我们试图通过排序探讨传递性的层次化进程,帮助幼儿理解传递关系,对幼儿进行推理… 相似文献