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当今语文教学的有效性备受人们关注,语文已成为众矢之的。作为一线语文教师应冷静思考语文教学的有效性。如何实施“有效教学”？这就要求我们教师明确“以学生为中心,先学后教,全面发展”的有效教学理念。 相似文献
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如何提高语文教学效率呢？我认为关键在于激发学生的学习兴趣。有了兴趣,学生就能变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。所以激发学习兴趣,集中学生注意力,使学生有一种“向往之”的意识就成为教师教学成功的关键。一、讲究授课艺术,优化教学过程教学是一门艺术,它是由教师的教和学生的学两个因素组成的“交响乐”。优化教学过程就是让“教”与“学”这两个因素科学地组合起来,使“教”吸引“学”,“学”促进“教”,达到一种教学上的美的境界。这就需要教师深钻教材,细致研磨,领会消化,找规律,设计最优化的教学方案… 相似文献
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提高学生的作文水平一直是习作教学的终极目标,但是就目前来说,一线教师“不会教、教不好、害怕教”的现象还是普遍存在。要想逐步改善这种现象,语文教师在习作教学的指导方法上就要做彻底转变,以使自己的习作教学之路能越走越好。 相似文献
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灵活有效地整合教材,有利于在新课程背景下,创设开放、有活力的语文课程,真正提高语文学习的有效性。教材整合,全面凸显“用教材教”,充分体现“以生为本”,有效实现“整体化”学习,保障完成“系统化”学习,真正实现以学生的发展为本,适应不同学生的发展,发展学生的不同能力,有利于一线教师实现单元目标体系下的有效教学。一、全面凸显“用教材教”教材整合是教师创新教学的一个平台,也是展现教学智慧的一片天地。教师应持积极的 相似文献
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黄英梅 《中国基础教育研究》2007,3(12):131-132
语文的世界，虽然是一个美的世界，但是语文老师如果不讲究教学艺术，就不能让语文的美放射出光彩，而且会使学生学起来枯燥无味，就难以提高语文教学质量。由此，作为一名语文教师，要在教学上得到领导、教师和学生的赞同，并且让学生喜欢语文，提高语文教学质量，我认为有效的途径是教师应充分引导学生主动参与教学活动。 相似文献
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邵燕 《学生之友(初中版)》2012,(6):42-42
新课程明确指出：“学生是学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习．努力形成这种新的学习形式。”因此,在语文教学中,教师不仅要教会学生“学会知识”,更重要的是要教会学生“会学知识”。这就要求我们转变教育教学理念。充分发挥学生的主体作用,从而优化语文教学的课堂教学。 相似文献
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温兰凤 《福建基础教育研究》2019,(6):47-49
一套好的语文教材,能够有效指导教师教学,促进语文教学改革。让教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”,真正“便利教学”。而“课堂互动”是当前课程改革的重要举措之一。让课堂在有效互动中前行,让学生在课堂上真正“动”起来,是课堂教学改革的重中之重。教师要立足文本,以课后练习题为抓手,精心设计教学活动,创设动态生成的、真实高效的课堂,让课堂在互动中焕发生命活力。 相似文献
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随着我国素质教育的推进和新课程标准的实施,当前,语文教学基本上走出了教师“天女散花”,学生“啃压缩饼干”的樊篱。大多数语文教师,能按照语文综合性学习活动要求,大胆地运用活动教学模式,把语文课教“活”了,真正让学生“动”了起来。但语文教学要真正抓好综合性学习活动,提高学生的创新思维和实践能力,真正做到以学生为本,还需要有效地整合课程中的学习、 相似文献
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李鹏飞 《中学语文(读写新空间)》2005,(23)
“教学有法,教无定法”,这几乎是各科教师所公认的。然而,作为中学语文教师,要教会学生在祖国五千多年灿烂的文化长河中游泳,却不是一朝一夕、轻而易举就能做到的事。这就要求我们充分发挥好语文教师的主导作用。叶圣陶先生认为:“各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话理解就是说,教学,教学,就是教学生“学”,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生,学生可以受用一辈子。在这个问题上,叶圣陶先生有一句精辟的话,现在早已众口传诵,那就是:“教是为了不教。”可见,提高语文教学的实质性问题,在于… 相似文献
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王玥 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):94-96
“教、学、评”一致性是提高学生学习效率、保证教师高效教学的重要途径，三者间具有密切联系，使“教”与“学”更好地结合起来，实现培养学生学科核心素养的教育目的。因此，在小学语文课堂中，教师应提高对“教、学、评”一致性的重视程度，根据学科特点制定针对性的教学活动，在激发学生学习兴趣的同时实现语文核心素养的发展。文章对以学科核心素养为导向的小学语文“教、学、评”一致性的应用策略进行探析。 相似文献
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在物理教学中实施创新教育,培养学生的创新能力,首先要解决的问题是教师教育观念的转变问题。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样应对和处理大量的信息,在教学中,教师更多的是一个向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。要培养学生的创新能力,就要明白“教”的真正意义。“教”不同于“训练”!如果我们将“教”混同于“训练”,就会强迫学生去全盘接受所教的内容,就会自觉不自觉地使学生按其次,利用“物理模型”培养学生正确的思维方法,从而培养学生的创新能力。正确的思维方法是提高思维能力的基础,良… 相似文献
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文言文历来是语文教学的重头戏,也一直是学生学起来头疼、教师教起来犯难的“硬骨头”。那么,语文教师如何引导学生学文言文？在教学实践中,我不断地探索,不断地反思,最后发现——文言文的教学之路应是教得“趣”、练得“实”。让“实”与“趣”比翼齐飞。 相似文献
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张正平 《中学语文教学参考(初中生版)》2013,(11):37-38
教材只是为学生的“学”和教师的“教”提供了一个平台,师生不是教材的奴隶,应该坚持以学定教,灵活自主地用好教材。因此,在进行课堂教学时,要精心选择教学内容,既要确保教师在组织教学时的“主导性”,又要尊重学生在学习上的自主性,把“教”与“学”巧妙结合起来,让学生在课堂上有作为。下面,笔者结合苏教版《现代散文选读》的教学实践谈谈如何确定教学内容。 相似文献
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由“教”到“不需要教”,中间的过程长短不一,在语文教学中要想缩短这一进程。教师就要想方设法激发学生的积极性,调动学生学习语文的兴趣．变“要我学”为“我要学”．不失时机地教给学生学习语文的方法。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程要努力在真实情境中培养学生语文核心素养。但是在平时的语文教学中，常常出现教师想达到的目标与学生的实际情况不能统一的情况。教学中，教师应在“知行合一”上下功夫，为了学生“更好地理解”而教，使语文教学更有温度、深度、高度和效度。 相似文献
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在课堂教学中教师应扮演何种角色进行合理操作,这个问题目前仍没得以真正的解决。作为一线语文教师的我切身体会到“教师滔滔不绝地讲、零零碎碎地问”所产生的种种弊端。新《语文课程标准》强调：要培养学生主体意识,教师应设法将学生“托”起来,推向课堂大舞台,让他们真正成为主角。为了实现这一目标,我们语文教师必须学会做好教学活动中的“加减法”。 相似文献
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1.促成教“书”向教“人”的转化———对象意识。现代教育要求教师不仅是会“教书”的“经师”,而且是会“教人”的“人师”。语文新课程标准特别强调“要全面提高学生的语文素养”,这体现了语文教学对象由“书”向“人”的转变。2.促成教室“物理环境”向教学“心理环境”的转化———环境意识。就师生关系而言,教师应尊重所有学生,赞赏每一位学生的进步;就教学关系而言,教师要帮助和引导学生进行语文学习,要创设情境,唤起学生学习的热情,要创设条件,使学生成为学习的主体;就学生之间的关系而言,教师应通过表扬、竞赛等手段使整个班集体形… 相似文献