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主题确立
主题研究课不同于一般的学科教学,它更侧重于学生借助以往的知识积累和所具备的一定的学习能力,综合多个学科的内容去研究自己喜欢的主题.对于四年级学生来说,研究什么大主题?哪些主题适合学生去实际操作?在全组老师互动讨论之后,我们确立了"水"这个研究主题.一方面,水是我们身边常见的,学生很熟悉,研究起来更有亲切感;另一方面,熟悉的事物更易于激发学生开展多角度子课题研究,更具有可操作性;再一方面,水是我们赖以生存的资源,面对水资源的日益缺乏,学生们的爱水、节水意识需要被调动起来.相信这样的主题研究会潜移默化地激发小学生对水的更深切的情感和关注. 相似文献
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李严 《教学管理与教育研究》2024,(3):97-99
在小学数学中,根据学生认知规律和兴趣特点,采用主题单元整体教学进行教学设计,能够使数学课程更加有趣,更能激发学生学习兴趣和积极性。本文从教学内容选择、教学方法设计以及教学评价应用等方面对小学数学主题单元整体教学的应用与实践进行探讨、研究,以期帮助学生更好地理解和掌握数学知识,培养学生数学思维和解决问题能力。 相似文献
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许盈 《中学数学教学参考》2006,(8)
国家《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程评价提出的基本理念是:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”.在这一理念指导下,数学新课标提出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”.总之,关注学生的全面发展.这种评价理念和方法如何实施呢?本文结合笔者参与教育部重大课题“促进学生发展的数学学习评价的实验与研究”的实践作一些初步的探析. 相似文献
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教育实践中,以源于人工智能研究且基于认知学习理论的深度学习理念指导学生的深度学习实践具有片面性.真实课堂中,学生的深度学习不只是个体学习,而且是一种社会性学习;不只指向学生认知能力的发展,而且聚焦于学生核心素养的培育;不能只聚焦于学生的深度学习,也要研究教师的教导作用.教师转变教学行为,以符合课堂情境中深度学习理念的"主题—活动"教学的规程是教师教导学生走向深度学习的可能路径.具体规程包括:明确单元主题,把握学生学情;确定教学目标,设计真实情境;设计多维教学活动,渗透教学活动规则;借助可视化学习工具,开展持续性教学评价. 相似文献
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吴春华 《新课程导学(上)》2013,(18)
《全日制义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)中提出"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心".随着课程改革的不断深入,这一全新的评价理念,在我们的教育教学中得到了贯彻、落实. 相似文献
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焦波 《教学管理与教育研究》2021,6(9):69-70
在历史教学中,科学的教学方式,能让教学达成事半功倍的效果,提高教学质量.在教育改革的影响下,主题教学逐步应用到高中历史教学中,它和传统的教学方式相比,更能满足教学需求和学生需要.在实施主题教学前,教师应该掌握其基本内容、教学问题,利用更适合的主题教学,为学生创造优质的学习环境. 相似文献
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一、问题的提出 在教学工作中,学生是学习的主体.教师的教学工作不能离开学生,对教学工作的评价也不能离开学生.学生对学校教学工作的态度、对课堂教学的感觉、学生在课堂上的所作所为、所思所想、学生的学习方式和学习习惯、学生对老师的看法、对老师课堂教学的看法等因素都是教学工作和教学评价工作中必须考虑的.因此,在研究课堂教学评价体系时,我们首先需要了解来自学生的信息,以便能够更全面、客观地作出相应的教学评价. 相似文献
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设计型学习是让学生结合已有的知识,围绕确定的问题和设定的规则设计产品或者方案的教学方法,在实施的过程中教师根据学生的自身情况,促进学生不断学习新的知识,从而对方案或者产品进行不断的改进.本文主要对国外设计型学习的5个研究主题(设计型学习教学实践探索、特征研究、课堂环境要求、教师角色定位以及教学评价机制)进行介绍和评述,并提出对我国物理教学3个方面的启示,呼吁学者们更多的关注设计型学习的实证研究. 相似文献
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《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》重点要求化学课程教学应转变学生的认知理解过程和学习方式，建构化学内容，培养学生学习主动性及能力.而“主题式”教学不仅能突破化学知识与素养的壁垒，辅助学生构建系统化知识体系，还能凸显学科教学主题，培养学生化学素养，实现教学资源、教学手段及教学评价等多环节的系统化改革，故其教学实践在高中化学备受广大教师关注.对此，文章围绕高中化学教学实践“主题式”教学模式的相关问题展开论述. 相似文献
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惠义红 《数理天地(初中版)》2024,(7):104-106
随着社会的发展,教育改革不断深入,不仅重视教学过程,更重视教学评价.教学评价既总结了学生的学习态度、学习能力、学习成果,也指出了学生当前存在的不足,指明了学生应该努力的方向,对学生的学习和成长具有积极的作用.相对于小学数学来说,初中数学虽然也与生活密切相关,但是难度有所提升,更考验学生的逻辑思维能力、知识运用能力.作为教师,要更新教学方法,让学生掌握所学的知识,更要重视评价,采用多元化的评价方式,让学生对自身有更全面的认识,进而更好地学习数学知识,提升数学成绩. 相似文献
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姬长海 《教学管理与教育研究》2021,6(6):87-88
随着教学改革的逐步深入,创新能力已成为初中信息技术教学中的重要内容,在开展深入的教学活动时,教师更要从多角度考虑,不断培养学生的创新能力.文章以初中信息技术教学中学生创新能力的培养为主题,具体探究教师该如何培养学生的创新能力,并从教学氛围、学习过程和教学评价三方面着手,提出一系列具有针对性的建议. 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(22)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.同时又指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心. 相似文献
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《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出,教学评价在教学过程中起着激励导向和质量监控的作用.新课程标准也强调"应围绕信息技术课程标准规定的培养目标,评价教与学,保证信息技术学科教学目标的达成";注重学生在学习过程中的学习表现、情感体验以及学习成果的整体考核,以便客观地反映出学生的学习现状和发展水平.
教学中,教师应结合学生的学习实际和教学的需要,对学生的学习过程进行评价,从而促进信息技术教学质量的提高.下面以主题网站设计教学为例,介绍怎样运用过程性评价,促进信息技术教学质量的提高. 相似文献
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王海龙 《中国科教创新导刊》2014,(6):147-147
随着新课程改革的深入开展,各个学校都倡导采用多层次、多角度的评价,但是由于长期受到应试教育的影响,还有不少教师将学生的考试成绩作为评价学生学习能力的重要标准.为了更全面、更客观地评价教师的教学效果和学生的学习水平,寻找改进教学依据,帮助教师摆脱考试排名的阴霾,为学生提供改善学习的机会.在本文中,笔者分析了科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义,还提出了优化中学数学教学评价的策略. 相似文献
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关于大学英语主题教学法的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
刘晓毅 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):42-43
本文所探讨的主题教学法是一种以围绕教材单元预设的主题链展开教学,并以学生为语言学习中心的教学模式.对主题的导入和拓展能充分唤起学生对学习课文知识的兴趣,并使相关语言知识和文化知识的输入途径更多元化和生动化.本文就主题教学法在大学英语课堂教学中的实践活动进行探讨,并对所存在的问题和如何更好地实现主题教学法进行思索和设想. 相似文献
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基于深度学习路线,结合初中英语阅读课例的研究,阐述了学生深度学习的五种阅读教学策略:设计阅读教学单元,设置思维发展的教学目标;明晰学生先期储备,整合意义相关联的教学内容;确立单元整体教学主题,创设积极体验的真实情境;选择正确引导的评价方式,完善深度学习.运用这些策略能促进学生核心素养培育,发展学生的思维品质,提升教师深度教学的能力. 相似文献
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正一、教学流程(一)环节一:导入新课、创设氛围1.教师活动(1)展示班级网站引导页,随机浏览某同学已经初步完成的以节日为主题的个人网站,并提问:"大家浏览观看后感觉怎样?"同学们给出各种评价。教师再提问:"那我们如何收集全班同学的评价意见以使自己的网站更完善呢?(2)分析为什么要学习这节课。2.学生活动与教师互动。(1)设计意图(2)以观看评价其他同学节日主题的个性化网站作品为兴趣互动点,并引 相似文献
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主题教学是基于跨学科的多向思维发展的综合性活动,是一种积极的深度学习体验过程,也是师生、师师协作共同实现的创新性实践.当前的主题教学中存在着消减学科间联系、弱化学生多向思维构建、降低主题学习深度及影响协作创新等问题.通过深化主题选择、重视内在逻辑结构、拓展问题情境空间及建立多元教学评价等改进路径,可以提高主题教学的质量. 相似文献