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数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力形式,是引导学生主动探究的外部动力。数学教学情境的创设有以下几种主要形式。一、认知冲突型问题情境创设认知冲突型问题情境,可使学生引起认知冲突,从而激起学生强烈的探究欲望,产生猜想式探究学习。 相似文献
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数学教学中创设恰当的问题情境,通过问题引起学生认知的冲突,可以启发学生积极思维,促进学生积极主动地进行自主探究学习。本文从创设问题情境的基本要求、主要方式和注意事项等方面阐述了优化数学问题情境创设的问题。 相似文献
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创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起认知主体内心的认知冲突,动摇主体已有认知结构的平衡状态,使学生进入问题探索者的角色,真正参与到学习活动之中。达到掌握知识、训练思维能力的目的。在物理教学中教师可以创设各种情境来达到较好的教学效果。 相似文献
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论科学课程教学的问题情境创设 总被引：1，自引：0，他引：1
鲁建红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,24(6):149-152
科学课堂教学过程应该是不断地发现问题、解决问题的思维过程,解决问题首先要发现问题。因此在科学课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题引起学生认知的冲突,启发学生积极思维。本文从新课程的理念出发,提出教学设计者在创设问题情境时应遵循的几种基本原则,并列举了教学实践过程中常用的一些创设问题情境方法,对教师提出了几点要求。 相似文献
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生物教学中问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
崔明玉 《黑龙江教育学院学报》2010,29(4):61-62
在生物教学中创设问题情境,把教学内容以问题的形式巧妙地寓于具体的情境中,造成悬念,引起认知冲突,激起学生学习愿望,积极主动地投入到探索活动中,身临其境,贴近生活,提高学习主动性,激发学习兴趣,从而使学生主动参与课堂教学,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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结合课堂实例阐述化学教学中创设教学情境方法,诸如利用新旧知识联系、引起认知冲突、利用生活和社会问题、利用化学实验或化学史等,恰当设置各种教学情境,造成问题悬念,展开矛盾冲突,可以激发学生的学习欲望,培养学生的创造思维。 相似文献
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教学情境是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具体场景,设计好一些让学生迫切需要解决的问题,引起学生的认知冲突,好的教学情境可以激发学生探求新知的兴趣,调动学生学习的积极性和自觉性。 相似文献
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应试教育把考试分数作为衡量教学的惟一标准,束缚了学生的创新能力,阻碍了学生思维能力和创造能力的发展。现代教育极力提倡以学生为主体的教学思想,强调培养学生的创新精神和实践能力。为此,教师在教学中应经常创设一些问题情境,让学生自己去思维、探究。创设问题情境,是在学生新知与旧知之间造成“不和谐”,引起认知冲突,唤起学生的思维,使学生成为问题探索过程的“主角”,真正投入到学习活动之中。笔者在教学实践中,曾通过以下几种方式创设问题情境,对学生创新意识的培养进行探索。1.创设“悬念式”问题情境,激发求知欲望课堂教学成功与… 相似文献
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胡兆华 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
思维活动源于问题的提出,创设问题情境的实质是引发学生认知冲突,从而激发求知欲,启发思维,使学生主动参与到学习活动中去,训练其科学的学习方法,培养探究思维能力. 相似文献
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问题不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线,也是联系师生双边活动的最佳纽带。在数学教学过程当中,教师可以通过各种类型"问题情境"的创设,使学生产生认知上的冲突,引起学生探究知识的欲望,激发学生积极探究。一、问题的提出与意义 相似文献
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高中生物学教学中问题情境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
本文就高中生物学教学中问题情境的教学提出了动手实验、结合生活生产实际、运用实践活动、抓住认知冲突和讲述生物科技史等五种情境创设方法。 相似文献
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郑银花 《延边教育学院学报》2009,23(4):57-59,62
在新课程背景下数学问题情境的创设,对于激发学生学习的积极性,提高学生参与课堂教学的动力,发挥学生的潜能,提高课堂的教学效率都起到至关的作用。创设数学问题的可以从以下几个方面着手：一、在导入新课时创设情境;二、教学过程中创设问题情境;三、在总结中创设思维情境。 相似文献
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在科学课堂教学中努力创设恰当的问题情境,通过问题引起学生认知的冲突,启发学生积极思维,促进探究活动深入进行。本文从创设问题情境的重要性、问题情境的类型和注意事项等方面探讨了问题情境的有效性。 相似文献
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科学教学中创设问题情境．就是使知识目标问题化,使学生在课堂中体验探究。创设有意义的问题情境,对于激发学生的兴趣和求知欲．促进自主探究,培养学生科学的学习方法和创新意识都具有很重要的意义。本文结合教学实践提出了创设问题情境的几种方法．同时指出了在创设问题情境中应注意的几个问题和原则。 相似文献
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问题是数学的心脏,创设恰当的问题情境是启发学生思考的关键。在课堂教学中,创设问题情境可以打破学习主体已有的认知结构的平衡状态,从而唤起思维。它不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望,产生明显的情感共鸣,使其心智活动达到最佳状态并主动参与教学,而且能让学生体验领悟思维策略和方法,并"学会学习"。 相似文献
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在教学中创设适合生物学习的问题情境,有利于激发学生的兴趣,使他们对生物有好奇心与求知欲,在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握生物学基础知识和生物学思想,促进学生潜能的开发和良好个性的发展。下面,我谈—谈创设问题情境的方法。一、运用生物实验创设问题情境 通过实验演示或学生实验操作创设问题情境,具有真实、直观的特点,这种问题情境的创设在生物学教学中具有广泛的应用。例如在学习“植物的矿质营养”这一内容时,首先从一个实验观察引入,请学生观察用土壤浸出液和蒸馏水培养的植物,问：“它们在长势上有什么区别？”“为什么土壤浸出液的植物长得好？”引出植物要生长得好,需要吸收土壤中的矿质元素,从而提出课题。二、利用故事情节的悬念创设问题情境 悬念与认知是协调的,它具有强烈的诱惑力,诱导着学生去分析、讨论与思索。在学习“基因的分离定律”这一内容时,我讲了名人萧伯纳的一个有趣故事：萧伯纳本人相貌不太好,但头脑聪慧、才华横溢,吸引了不少人的注意力。有一天,一个漂亮的女舞蹈演员向他求婚,说：“如果我俩结婚,将来我们的孩子就能拥有我的容貌和你的才华。”萧伯纳却幽默地说：“如果孩子拥有我的容貌和你的头脑,岂不坏了大事？”同学们想一想,这两个人的说法都有没有可能？可能的概率是多少？从而引入课题。 相似文献
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探究学习是指学生类似或模拟科学研究的方式所进行的学习活动。学习活动的展开，教师不是直接把与教学目标有关的知识和认知策略告知学生，而是创造一个特定的学习环境，让学生从问题情境中提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上证实或证伪假设，最后得出自己的结论。探究学习的开展源于“探究”契机的出现，即问题情境的创设。如何创设问题情境，引发学生探究学习呢?可以从以下几个方面着手创设问题情境。 相似文献