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一、动笔前的引导。写作前,教师应帮助学生根据作文的要求寻找整理出大脑“信息库”里的素材,从而使他们觉得有序可循,有话可说,并读些范文给他们听,让他们讨论这些文章好在哪里,从而把别人的东西变成自己的东西。二、严格写作的程序。写作开始一定要让学生先列出提纲,以明确写作的思路,避免写作时的盲目性,然后让他们打草稿。草稿打好后让他们自己修改一至二遍,然后同桌间交换修改,要求他们写出评语,最后再进行润色加工、誊写。这样可以使学生相互借鉴,共同提高。三、教师批改要巧妙。这里所谓的“巧妙”是指教师批阅时不要越… 相似文献
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教学生会读。读能使学生认识各种表达的技巧和方法。读必须分层次进行。初一学生要把音读准,在读句子时,可以掌握句子结构,为英语写作打下良好基础。初二、初三的学生除了读课本上的课文和句型外,还要读一些课外读物,背诵一些范文,这是提高写作能力的一条途径。 培养学生兴趣,鼓励学生多多写作。让学生把写得好的范文在课 相似文献
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李新平 《小作家选刊(小学)》2004,(6)
一日,无意在花园中看到一朵奇形怪状的花。通过一番观察,噢,原来这朵花被茂密的枝叶挤占了绽放的空间。由此我想到了学生的作文由于受条条框框的束缚,千篇一律,千人一面,缺少个性、灵气,缺少联想和想像。事实上,我们低估了学生的能力和创造性,我们所做的一切给学生帮了倒忙。我们经常依靠一种“规矩”去教学生写作,是对学生的限制。我们何不换一种方式呢? 如果作文教学能改变思路,在学生有兴趣写作的时候,帮助他们拓宽思路,尽可能地让他们拥有自由写作的空间。 在中学阶段,我感觉读书本很重要,既读课本,又读课外书。尤其是读课外书,沿途有许… 相似文献
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正英语学习包括听、说、读、写四个方面,多数学生对于听、说、读都能轻松地驾驭,但是一说到写,他们就皱起眉头,觉得困难,不愿意花时间、花精力去写。可是高考的指挥棒在那儿,不写怎么可以呢?因此,我们要让学生愿意去写,就要挑起他们的兴趣,教给他们写作的方法,这样他们才能慢慢地克 相似文献
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正英语写作是"听、说、读"的综合反映,学生能否运用已掌握的英语知识和技能进行思想表达在写作中可得到充分的体现,所以在高考英语试题中作文占的分值比较高,达25分。因此,在教学中,教师要让学生在平时的写作中运用一些技巧。如变换句型和句子种类,变换句子长度。一、注重固定句式在写作当中的应用在平时英语教学中,可以把一些课文或练习中的常用句式整理出来让学生在写作中习惯套用,也可以把这些句式叫英语写作万能句 相似文献
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赵剑锋 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
在平时的语文教学中,除了书本上的知识外,我们还应当让学生多读一些课外书籍,扩展学生的阅读范围。在阅读过程中,要求学生把阅读中见到的精彩片断、优美词句、富有哲理的内容等摘抄下来,作为他们今后写作的材料储备库。 相似文献
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阅读是写作的基础,写作是阅读的应用.语文课堂教学中,我们要把读写结合起来,让学生以读悟写,以读促写,把阅读中学到的写作知识运用到自己的作文中,提高读写能力.运用多媒体创设情境,激发学生的阅读兴趣;运用多媒体指导作文,培养学生的观察能力;运用多媒体启发引导,开拓学生的想像思维;运用多媒体积累词句,帮助学生“厚积”而“薄发”;借助网络,博览群书.总之,运用多媒体教学的优势,进一步以读促写,让学生们喜爱读书、轻松写作. 相似文献
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概要写作是高考英语写作的新题型,是把读、思、写融为一体,让学生对语言材料理解吸收、内化整理后表达输出的一种创新型写作方式。文章分析概要写作的内涵、学生的英语写作现状,探究以读促写在高三英语概要写作教学中的应用策略,以不断提高概要写作教学效率,提高学生的英语写作水平。 相似文献
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读是理解文章的基础,也是提高写作的基础。"多读"、"熟读"对理解文章内容和写作有极大帮助,要想唤起学生爱读的兴趣,必须诱发学生愿读、乐读、会读的心情。学生对读有了兴趣,就能使他们对读有一种积极的注意倾向,产生一种积极的情绪状态,点燃他们强烈的表达愿望之火,主动而快乐地读。情感是读的动力,文章萌发靠情感这颗种子的内核,文章的诞生是靠情感波澜的冲击,情感能唤起读的粘力。读实质上是一个认识事物的过程,也是情感的过程,只有多读才能读出真情实感。多思善读是"吃透文章内容"的关键,要想读懂每一句话就要理解字词。在学生了解课文的基础上,教师引导学生读,给他们一个感、知、读的技巧,使其知重音、快慢、高低,应恰到好处,在读中如何随着表情达意的需要而变化。 相似文献
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"品味书香,诵读经典"读后感写作活动是把优秀的作品列为书目,为学生的读与写奠定基础.教师可借助该活动平台,对学生进行阅读方法的指导,让学生读懂、读透文章,把"读"作为写作的基础,对学生进行初写作、再写作、个性化写作三轮"微指导",深化学生对优秀作品的理解.学生在阅读过程中充分感受到优秀作品的魅力,在读写一体化的活动中提... 相似文献
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《新课标》强调学生的自主学习 ,学生是学习的主人 ,教师不再是简单的灌输者 ,而是一个积极的引导者。在常规的作文教学中 ,我们不难发现 ,作文教学的课型极其单调。一般都是“写”与“评”两条线周而复始 ,学生写作与老师讲评两大块机械循环。这就导致学生提不起写作兴趣 ,写作能力提高缓慢 ,甚至把作文当成一件苦差事。在教学实践中 ,笔者认为 ,教会学生多种写作方法 ,拓宽他们的视野与知识面 ,这是激发学生写作兴趣的好手段。平时 ,我们不妨从“读、抄、写、改”四方面入手 ,有效提高作文教学的效率。读以读促写 ,以写促读 ,是提高作文教… 相似文献
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梁磊 《中国校外教育(理论)》2011,(1):136-136
识字写字、阅读、口语交际、研究性学习、写作是语文学习的五个领域,相比较而言,写作见效最慢。而作文历来被称为高考的半壁江山。而学生把写作当成了一种负担而不是一种高度。基于这一现状,我们又该如何解决这一问题,切实提高学生写作能力呢？应以读促写,写读结合。这里的读既指读课文关文,又读学生习作。 相似文献
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贾成中 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(6):34-34
为了给学生创设良好的写作环境,根据学生不同个性特点,我通过读、定、评,培养学生多读古今中外名著,提高语言表达能力,丰富写作素材,根据不同学生特点制定不同的教学目标,多样化的优化评价等来激发学生写作兴趣,努力找到适合他们自己的写作之路。 相似文献
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小学生学习写作,可以与学习课文紧密结合起来。课文讲读时,对重点词语的赏读可以帮助学生积累词语,为写作时的运用作好储备;在课文教学中对文段的分析,可以让学生感受文章的框架结构;课文里很多的细节描写,可以引导学生学习其中的手法,让他们自己的作文变得血肉俱全、生动形象。 相似文献
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新课标倡导语文教学中应注重合作、探究、创新地学习,在高中语文教学中,应注重学生语文素养的培养,让学生能熟练地运用一些基本的写作技巧,能准确地表情达意。在教学中开展读写结合的方法,以写促读,读写结合的方法,积极培养语文能力,养成学生学习语文的良好习惯,是语文教学的根本目的或者说总体目标。写作,是学生的一个难点,我们在教学中,尽量给学生一个写作的契机,诱发他们写作的情思,让他们在快乐中自觉地写作。 相似文献
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沈春松 《中学语文(读写新空间)》2001,(7)
作文命题是否恰当,对能否激起学生的写作欲望至关重要;而教师的评文观念则直接制约着学生的写作心理、作文内容及表达形式。写作源于生活的需要,生活的需要永远是写作的不竭动力。叶圣陶先生说过:“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时出给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等?总而言之,是不是切近他们的生活?借此培植‘立诚的’基础?”显然,我们的命题必须直面学生真实的生活,尽可能地调动起学生的写作冲动,让他们在一种非常自然的状态中自由自在地写作。然而,反观我们的写作命题,不说有的题目随意 相似文献
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郑闯 《教育界(基础教育)》2018,(8):93-94
近十年毕业班作文教学的经验让我深深地感受到,授之以法、勤加写作,是提升学生写作能力的基石。激趣则可以让学生愿意写作、乐意写作,甚至可以让写作成为学生生活的一种方式,给他们的一生带来持久的精神享受。＂激情＂可以触动学生情感,培养学生情商,是他们写出声情并茂的好文章的源泉,是提高作文教学有效性的良方妙药。 相似文献