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是的,我之所以认识曹迪民,是因为我认识曹迪民的爸爸,曹迪民的爸爸认识我。我认识他的爸爸,结果我就认识他了,他也就认识我了。就像他的爸爸认识我,结果我的女儿梅思繁就认识他的爸爸了,他的爸爸也认识我的女儿梅思繁了。他爸爸跟我是大学同学。后来毕业了,我们成了大学老师。我们成了同一个大学的老师,我们就成了同一个大学的同事。我们在大学同学的时候就是哥们。后来成了大学老师——同事,就更哥们了。当然,我没想到,后来,这个哥们的儿子,也成了我的哥们。谁会想到,哥们的儿子,后来也成了你的哥们,结果一个哥们就变成了两个哥们——爸爸哥们和儿子哥们。而我也成了两个哥们的哥们 相似文献
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主体间性理论之所以产生,是因为人在深化认识客体时,发现有我一样的他我,我和客体是认识与被认识的关系,我和他我是相似的、相依的,我们不仅仅是认识和被认识关系,我们是互识的关系。教学是师生主体之间精神性的共享共生,是通过 相似文献
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张宏宽 《中国小学语文教学论坛》2008,(4):60
心态一 我不可能改变他,只能帮助他;只能先帮助他,从而改变他。完整教过一轮之后,我才明白,注意力无法持久的孩子,我越想改变他,其实越是无法改变。等到我真心实意地不想着改变他的什么,只是想着帮助他能够完成作业,帮助他能够认识该认识的字,帮助他能够回答老师的问题,这时候,我常常会发现他在不知不觉间改变,变得专注,变得试着努力改变。 相似文献
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主体间性理论视野下的教学意蕴 总被引：1，自引：0，他引：1
主体间性理论之所以产生,是因为人在深化认识客体时,发现有“我”一样的“他我”,我和客体是认识与被认识的关系,我和“他我”是相似的、相依的,我们不仅仅是认识和被认识关系,我们是互识的关系。教学是师生主体之间精神性的共享共生,是通过精神的契合而成的活动。师生主体间性理论对建构本真的教学理念和实践,既是可能的更是必然的。 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(11)
在我小学的生涯里,我认识了许多的朋友,但其中最让我难忘的人便是他……"两只小蜜蜂,飞在花丛中……"伴随这首儿歌,我顺利升入了三年级,刚一进班,我便认识了一位新同学,他便是赵阳阳。大概是前世有缘吧,我和他刚一认识,便觉得值得和他交朋友。于是,在以后的学习生活中,我们经常在一起学习、嬉戏,我们的关系非常亲密。赵阳阳的语文成绩格 相似文献
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正刘卫平是厦门市教育界中我所仰慕的为数不多的名师及名校长之一。每当我在自己的课堂上谈到刘老师的说法和做法的时候,班级的学生总以为我与他较为熟络,实际是我认识他,他不认识我。但这并不妨碍我"高攀"成为他忠实的"粉丝"。从最早的《教育中的细节》到后来的《和师生一起成长》,到最近《福建教育》刊发的"校长写给新教 相似文献
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梁勇 《东方少年(阳光阅读)》2006,(1)
10月12日晴每当别人问起我爸爸的工作时,我就会特别自豪地告诉他们:“我爸在XX杂志社工作。他认识好多名人!有的名人我还见过呢!”我这么一说,同学们立刻对我刮目相看,羡慕不已。我特别喜欢这种感觉,众目睽睽下,我就是万众瞩目的焦点!然而,只有我自己最清楚。我爸在杂志社工作,这不假!我爸认识很多名人,这也不假!但事实是:我爸在杂志社里只是一个小小的编务!他认识明星,但明星可不认识他!我从来不说爸爸是“编务”,而是说成“编辑”,这样多体面。今天,又有同学向我要周杰伦的照片了,我一会儿就去磨爸爸,让他无论如何给我带回一张!哈哈,此事… 相似文献
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《中学英语之友(新教材高一版)》2010,(1):31-32
在我还是小孩子的时候．我有一个老邻居叫吉布斯医生。他不像我所认识的任何一个医生。我们在他的院子里玩耍,他从不对我们大喊大叫。我记得他是一个非常和蔼的人。 相似文献
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姜嘉怡 《第二课堂(小学)》2011,(Z2):34-37
我一出生便认识他了,命中注定了的。我对他的记忆是从他第一次打我开始的。在此之前,他一直把我丢在保姆家,他没有时间可以分出来跟我相处,尽一个父亲的责任,他也没有给我更多的机会让我记忆我们之间发生的事情。直到我要上小学的那一 相似文献
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一 故事导入,走近人物
师：同学们,认识我吗？
生：不认识。
师：知道我姓什么吗？（生摇头）我不直接告诉你我姓什么。我来描述一个人,如果你能猜出来他是谁,就知道我姓什么了。这个人在《西游记》里是主要人物之一。他本领高强,脚踩筋斗云,手执金箍棒。猜猜他是谁？ 相似文献