共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
艾买提 《喀什师范学院学报》2001,22(4):89-90
阐述了新疆预科民族汉语教学性质，认为新疆预科汉语教学属于第二语言教学；是我国对新疆民族汉语教育的一个特殊门类、要遵循其特有的教学规律组织、管理教学活动；新疆预科汉语教学是一门学科，应从建立科学的汉语教学体系、加强理论研究和师资队伍建设方面进行学科建设。 相似文献
2.
对少数民族汉语教学的性质和特点 总被引：1，自引：0，他引：1
方晓华 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
本文系作者即将出版的《对少数民族汉语教学概论》一书结论部分之一节。作者针对学科名称的混乱，从科学的角度将其界定为“对少数民族汉语教学”。对少数民族汉语教学属于第二语言教学，与同属第二语言教学的对外汉语教学有共同点，其学习阶段可以分为学校教育时期和社会实践学习时期。但这一学科不是外语教学，而是国内少数民族对全国最通用语言的学习，特殊的教学对象教学目的，使对少数民族汉语教学具有三个特点：对少数民族汉语教学是一种全民教育、常规教育；对少数民族汉语教学以学校教育为主，形成多层次、多种形式的教学体系；对少数民族汉语教学是一种语言对比教学。 相似文献
3.
作为应用语言学分支的对外汉语教学 总被引：2，自引：2，他引：0
朱志平 《北京师范大学学报(社会科学版)》2000,(6)
对外汉语教学作为语言应用学科之一 ,是应用语言学的一个分支。因为都是新兴学科 ,二者关系过去在概念上不甚密切。学科成熟 ,是对外汉语教学并入应用语言学的基础。改革开放以来 ,汉语作为第二语言教学的理论研究促进了这一学科理论的建设 ,形成若干研究领域。可归纳为八个方面 :汉语本体研究、汉字教学研究、第二语言学习与习得研究、汉外语言与文化对比、汉语教学法研究、教学大纲与课程设计及教材编写、语言水平与能力测试、多媒体网络汉语教学 相似文献
4.
发挥优势找准角度深入开展学科理论研究——第二语言（汉语）教学理论与方法研讨会总结成燕燕中央民族大学汉语中心举办的第二语言（汉语）教学理论与方法研讨会胜利闭幕了。这次会议是我校首次集中讨论汉语作为第二语言教学的理论与方法问题的研讨会。与会者既有在本学科... 相似文献
5.
陆俭明 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2007,9(3):12-17
词汇教学对提高中外学生的语言阅读能力和语言表达能力十分重要，因此需要大大加强，其中特别要加强汉语书面词语的教学。目前无论是语文教学还是汉语作为第二语言的教学，都不太重视汉语词汇教学，从而影响学生对词语的理解与掌握。其根本原因，在于汉语词汇研究薄弱；而词汇研究之所以薄弱，有其客观原因。要扭转汉语词汇教学薄弱的状况，必须加强汉语词汇研究，特别是词语使用的语义背景的研究，以及汉语词语基础性的应用研究。 相似文献
6.
少数民族预科班的汉语教学，首先应当体现第二语言教学的性质；其次要促成跨文化的磨合；第三要重视实效性。根据大纲要求，通过汉语课程的学习，学生在生活、学习和工作中能够使用汉语进行正常交际；能理解一些抽象的概念，概括事物的基本特征和要点，分析事物的原因，作出合理的判断； 相似文献
7.
一、关于中学语言教学的含义
语言教学，一般分为两种：第一语言教学，即母语教学，本民族语言教学；第二语言教学，即外语教学，他民族语言教学。本论文研究的中学语言教学属于前者范畴，即研究中学生的母语教学——现代汉语普通话教学。那么“什么是中学语言教学”呢？ 相似文献
8.
对外汉语是第二语言教学下的一个分支学科。本文从培养目标、教学内容、教学方法等方面论述了这门学科与把汉语作为母语教学的语文教学之间的不同,分析了将汉语作为第二语言教学的一些特点。 相似文献
9.
教育部新颁布的《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称《汉语课标》）在“课程性质与地位”中明确界定：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程”,并在“课程的基本理念”中强调指出：汉语作为第二语言教学,应“充分体现第二语言教学特点”。可见,第二语言教学理念是《汉语课标》的核心概念。我们有必要对此“理念”认真加以研究,不断提高认识,才能在汉语教学中真正做到“充分体现”。 相似文献
10.
曹敏 《中国科教创新导刊》2009,(34):77-78
标记理论是布拉格学派首先提出的,其核心是标记概念,它是指语言中的一种对立和不对称现象。继布拉格学派之后,标记理论在语言学及其相关学科中得到了进一步的发展和应用。在第二语言习得研究中标记概念的应用体现在其对第二语言习得的顺序,第二语言学习的困难以及第二语言习得中的母语迁移等问题所具有的解释力上,而这种应用对第二语言的教学也具有一定的启发作用。 相似文献
11.
12.
许多会 《和田师范专科学校学报》2004,24(2):72-77
第二语言汉语教学简称为汉语教学，这一说法在新疆的许多地方十分流行，它是针对中国的少数民族学生、干部学习汉语而言的，对他们来说，汉语是他们的族际通用语(许多人常说是国语，这一说法并不妥当，因为中国至今还没有国语，在我国，各民族语言文字在法律面前是平等的，并没有哪一种语言拥有优先发展的特权)，不是外语，只能称为第二语言汉语教学。在第二语言汉语教学中，阅读是听说读写中的重要环节，是第二语言汉语教学的主要目的之一，也是用汉语交际而达到获取信息的主要途径之一。在第二语言汉语教学中，阅读处于十分重要的地位．可以说，不会阅读的汉语教学是不成功的汉语教学。许多老师、语言学家和教育界专家人士对此进行了诸多探讨，但对第二语言汉语教学中的阅读策略尤其是对新疆的对于维吾尔族学生进行的汉语教学阅读策略并不多见，也不成系统。本人从事了多年的汉语教学工作，在此不揣冒昧，谈一谈我自己对新疆维吾尔族学生进行的汉语教学中的阅读策略的看法。 相似文献
13.
当代韩国汉语教育发展分析 总被引：1，自引：0，他引：1
全球范围内相继出现的“汉语热”，标志着我国对外汉语教育事业已进入一个新的发展阶段。在这一新形势下，关注和研究海外汉语教育的历史与现状，借鉴其汉语第二语言教学的研究与经验，对我们的汉语教学工作无疑具有一定的促进作用。章拟从当代韩国大学汉语教育现状入手，分析汉语教育在韩国的发展和特点及其对我国汉语教学工作的启示。 相似文献
14.
吕会华 《毕节师范高等专科学校学报》2014,(3):49-53
部分聋人具有将汉语作为第二语言习得的特点.第二语言习得的相关研究对聋人大学生汉语教学有较大启示.从第一语言和第二语言关系、阅读和写作等方面,探讨第二语言习得理论、理念、教学方法及其对聋人大学生汉语教学的启发.总结实践中的一些做法. 相似文献
15.
新疆少数民族预科学生双语态度的调查与分析 总被引：9，自引：1，他引：9
语言态度是影响第二语言学习的重要情感因素之一。从调查分析可以得出结论，大部分新疆少数民族预科生对所学第二语言－汉语抱肯定态度；近80％的学生对预主语持赞同的观点；课堂上大部分学生愿意用汉语回答问题，也希望教师用汉语授课，但课后学生语言交流却又恢复到母语状态；有80．70％的学生认为双语比单语更具优势，并对能够成语人才充满信心；对学习汉语和运用本民族语言，60．53％的学生认为应该“一视同仁，认真对待”；在专业课教学语言的选择上，倾向于汉语多于倾向于母语进。 相似文献
16.
王功平 《暨南大学华文学院学报》2008,(4):41-41
2008年12月3日下午,上海师范大学对外汉语学院博士生导师齐沪扬教授应邀在暨南大学华文学院作了题为“作为第二语言的汉语语法应该研究什么？”的专题报告。齐教授的报告包括3部分内容：（1）目前汉语语法研究的现状;（2）作为第二语言的汉语语法应该如何定义;（3）作为第二语言的汉语语法应该研究什么。 相似文献
17.
对外汉语教师应具备的知识素养与能力 总被引：2，自引：0，他引：2
郝晓梅 《北京教育(高教版)》2005,(7):71-72
我国自1950年开始招收第一批留学生以来,汉语作为第二语言教学与英语作为第二语言教学一样,以一个独立的学科被世人所认识. 相似文献
18.
汉语作为第二语言语法教学的"语法词汇化"问题 总被引：2，自引：0，他引：2
吴勇毅 《暨南大学华文学院学报》2002,(4):14-18
章阐释了汉语作为第二语言语法教学中的“语法词汇化”概念，并讨论了与此相关的在初、中级语法教学中存在的问题,指出把“语法词汇化”作为一种第二语言语法教学的方式和教学思路提出来，对语法教学的深化、细化无疑是有很大帮助的。 相似文献
19.
20.
《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
沉浸式汉语教学在美国中小学第二语言教学中推广应用非常广泛,沉浸式汉语教学作为第二语言教学中常用的语言学习模式,能够有助于推动第二语言的学习。本文基于沉浸式汉语教学过程中的师生话语应用策略进行分析,对美国汉语教学中的沉浸式汉语学习展开分析,就师生话语应用部分对于美国人学习汉语的积极性进行研究。同时,通过对于美国沉浸式汉语教学的研究,也能够对于中国人的外语学习提供有价值的参考建议。 相似文献