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一、加强学生自主管理意识的培养(一)真心培养学生的"集体责任感"作为班主任,必须注重通过集体来影响每一个人的思想,用集体的舆论和集体意识形成强大的教育力量。只有首先培养了学生的"集体责任感"才能为学生的自主管理创造条件,也就是说培养学生的"集体责任感"是进行学生自主管理的前提。因为每个学生都来自不同家庭,具有不同的个性特点。如何使他们融入集体,让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。 相似文献
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一、学生自主管理意识的培养
1．培养学生的“集体荣誉感”。
作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量。只有首先培养了学生的“集体荣誉感”才能为学生的自主管理创造条件，也就是说培养学生的“集体荣誉感”是进行学生自主管理的前提。 相似文献
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一个班级实际上有两个集体,一个是学生集体,一个是教师集体.建设好学生集体固然重要,建设好教师集体则更为关键.教师集体如能团结一致、同心同德,良好的班集体就一定能够建成.教师集体的"班长"是班主任,班主任起着沟通教师集体与学生集体的桥梁作用.因此,班主任主动取得科任教师的配合,最大限度地发挥科任教师的作用,就显得十分迫切和重要. 相似文献
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集体荣誉感是建设良好班集体,把学生培养成才的巨大磁力场,它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力.集体荣誉感也是一种约束力量,它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱,而产生一种自谴自责的内疚感,从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定,克服自身的缺点.因此,在班主任工作中,培养学生强烈的集体荣誉感至关重要. 相似文献
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董波 《中国教育技术装备》2010,(18):63-63
1 前言
小集体教学法是在体育教学中将学生按照一定的依据分成若干个小集体,一个小集体内包含一定数量的学生,整个教学自然班包含若干个小集体,教师将教学目标传达给学生,将主要的练习方法和途径、评价方法传授给学生,让学生根据小集体内部的实际情况科学地选择练习方法和途径.教师对小集体的练习进行巡回指导和纠正,同时小集体参与到体育教学的评价.本研究将小集体教学法引入到技工院校体育教学中,通过教学实验,结合其他研究方法,验证小集体教学法对技工院校体育教学的促进作用,旨在推进技工院校体育教学的开展. 相似文献
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树立学生的集体舆论,是形成和巩固班集体的重要工作。集体舆论标志着集体的意志和力量。运用它,可以教育全班学生,也可以教育个别学生,提高学生的集体责任感和荣誉感。 相似文献
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创建一个优秀的班集体,需要学生能够处理好个人和集体的关系,形成集体意识。集体意识是关于个人与个人、个人与集体关系和态度的认识和情感表现。有强烈集体意识的人,往往把自己的言行与集体的利益联系起来,对自己所在的集体有强烈的归属感和责任感,并有良好的团队合作精神。当前许多学校更多关注的是学生成绩这一短时效益,学生精神层面上的集体意识培养教育则显得相对薄弱。 相似文献
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正现在的学生大多是独生子女,由于家庭教育等原因,以自我为中心的倾向较为明显,缺乏集体责任感。一些学生将个人得失看得很重,只关心个人利益,对集体要求甚多,不想甚至从不认真履行自己应该承担的责任。《承担关爱集体的责任》一课旨在培养学生的集体主义意识,引导学生正确认识和处理个人与集体的关系,自觉承担起关爱集体的责任。 相似文献
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集体动势,即指集体成员共同活动的心理趋势。也就是通过集体舆论导向、集体凝聚力、集体规范、集体心理气氛等集体动势,开拓教师和学生的“心理支持源”,帮助教师和学生更好地理解社会支持,从而形成一种催人行动的心理压力,构成人们积极工作或健康学习的心理环境。 相似文献
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在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。集体荣誉感的形成．会促使班级进步、人人向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。因此，在班集体建设中必须培养学生的集体荣誉感．使学生健康成长。 相似文献
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增强德育实效性,一直是学校德育工作所关注的问题。我们认为德育实效性不尽如人意的根源,是德育的要求不能有效内化。所谓德育"内化",是指思想道德教育必须能触及学生的心灵,使学生的思想深处发生变化。德育的内化过程,也就是外因通过内因而起作用的过程。在平时的德育工作中,我们较多地关注教师对学生直接教育的作用,而很少考虑学生集体对学生的道德影响。实际上,学生生活在集体中,集体的风气、集体的舆论、集体的活动和交往、集体中的榜样等等,是使道德内化的重要的社会心理机制。要想增强德育实效性,必须重视班集体对学生的影响。 相似文献
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新课程强调课堂教学以学生为主,“学生的学习基础、学习兴趣以及学习能力,是教师设计教学的出发点”。而时下风行的集体备课则讲求教师间的协调联动、切磋探讨、共享成果,漠视了学生的发展“指数”、个体诉求,忽略了学生在集体备课中的能动作用,使集体备课由看似“运筹帷幄”而实则演化为“纸上谈兵”。如果我们在集体备课中溶入学生元素．开掘利用好鲜活的学生资源,让学生走进集体备课的这片天地,定会使课堂教学溢满本真的“学生味”。 相似文献
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一、班级集体及其基本特点 班级集体是学生集体的基层组织,是学生经常共同学习、生活的集体。班级集体具有以下特点: 1.班级集体的建立带有强制性。学校在组织一个班级时,并不考虑学生之间的感情和愿望,学生参加班级集体是无选择的,一经学校确定,就不能任意变更。 2.班级集体成员大体处于同一发展阶段。在同一班级集体中,虽然学生间存在着个别差异,但无论是年龄、身心发展水平、文化科学知识基础等方面基本上是相同的,总的学习内容和要求也是相同的。 3.教师(尤其是班主任)在班级集体中具有一定的权威。教师的品德、个性、才能及师生关系,对班级集体影响很大。 4.受其他集体以及社会的影响显著。班级集体不是独立于其他集体和社会之外的存在,学校中各 相似文献
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学生班集体是学生集体的基层组织,是学生共同学习、生活的地方。集体具有巨大的教育力量,是社会影响学生个体,帮助学生进入社会的通道之一,它具有强大的功能。儿童教育应强调学生学会关心,即跳出自己的圈子,关心我们赖以生存的地球,关心社会、国家,关心家庭、朋友和同行。通过集体生活,孩子们接触面扩大了。在集体中,教师的爱是集体成员积极上进的重要动力,是打开学生心灵的钥匙。在集体生活中,模仿是指在集体的一定刺激的影响下而产生与他人相似的行为;在班集体中,越是有威信、有影响的人,其暗示效应越高,容易引起别人的模仿;在集体生活中,集体的情绪状态是一种影响集体心理气氛和心理行为的重要因素。集体是群体发展的最高、最完善的阶段。集体是一个有组织的群体,其成员是对于整个群体和每个个体都有意义的共同价值。学生班集体是学生集体的基层组织,使学生共同学习、生活的地方。 相似文献
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21世纪是崭新的世纪,学生的集体心理与过去相比有了一定的变化,笔者通过对当前学生集体心理的现状进行分析与研究,并结合日常工作实践,总结出六点学生集体心理特征及趋向.并有针对性的提出新时期如何加强班集体建设工作的六点对策与措施. 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:关心不是一种任务,而是一种美好的情感,是一种义务,是一种责任.为了培养学生关心集体的品质,我们应该通过集体活动,丰富学生在集体中的情感,让学生感到在集体中是快乐的,为集体服务也是快乐的.这时,关心集体,为集体服务,就不是一种强加给学生的任务,而是一种美好的情感,一种快乐的体验. 相似文献
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集体荣誉感是激发人们奋发向上的精神力量,可以激励学生努力进取,激发学生的潜能,培养出较高素质的新时期人才.作为班主任,必须注重通过集体来影响每一个人的思想,用集体的舆论、集体的作用和团队意识形成强大的教育力量,为学生今后适应社会的发展奠定基础. 相似文献