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1.
《吕梁教育学院学报》2014,(4)
教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确要求大学英语教学要注重培养学生的听说能力,要培养学生的综合应用能力;工商管理专业培养应用型人才的专业培养目标同样要求英语的学习以应用为主要目标。鼓励学生大胆开口、与专业课程相结合、引进国际化课程等是提高工商管理专业学生英语水平的教学措施。 相似文献
2.
戏剧教学在大学英语课堂上的应用是对传统大学英语教学模式的巨大挑战,不仅可以提高学生的表演技能,激发学生对英语的学习兴趣,培养学生相互之间的团队合作精神,还可以提高学生英语交际能力以及学生使用英语的综合能力。本文通过分析戏剧教学在大学英语教学中应用的优点,针对戏剧教学在大学英语教学中的应用提出了符合高校大学英语教学特点的戏剧教学的方法建议。 相似文献
3.
随着国际化趋势的增强,英语应用已成为大学生就业的必备技能之一.在大学英语教学中如何提高学生的应用能力、表达能力显得尤为重要.本文主要针对以专门用途英语(ESP)为导向的大学英语教学进行全面分析,总结地方工科院校开展大学英语ESP教学具备的条件,提出相关教学改革建议. 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2015,(17):127-128
当代大学英语教学旨在培养学生的英语综合运用能力,及听说读写译五大能力要同时提高。但是在培养学生的翻译能力方面相对薄弱。本文旨在分析翻译能力的提高对于综合能力提高的重要性以及必要性,同时论述了翻译策略在大学英语教学中的应用。大学英语教师应通过向学生教授翻译技巧并选择合适的翻译策略使学生的翻译能力得到提高,达到提高其英语综合素质的目的。 相似文献
5.
张宏虹 《湖北函授大学学报》2013,26(2):151-152
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程教学要求正式确定了大学英语教学目标为培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。由此,调动少数民族学生学习外语尤其是英语的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,发展学生的语言能力已经变得更为迫切。针对这些情况,笔者就少数民族学生大学英语听说教学改革,从二语习得理论中的输入输出角度出发,在大学英语听说教材的内容选择与任务型方法教学方面,谈点粗浅体会。 相似文献
6.
大学生英语自主学习与英语综合应用能力的培养 总被引：3，自引：0，他引：3
王丽 《吉林省教育学院学报》2007,(10)
大学英语的教学目标就是要提高学生的英语综合应用能力。为此,大学英语教师在教学过程中必须注重学生英语自主学习能力的培养,这不仅是大学英语学科性质的要求,也是突破课堂教学限制、适应我国大学英语教学实际情况的必然举措。因此,大学英语教师必须要树立倡导自主学习的教学新观念,并要采用灵活的教学方法,培养学生的英语自主学习能力,以实现提高学生英语综合应用能力的目标。 相似文献
7.
本文针对在大学英语教学中专门开设写译课进行研究,阐述如何在大学英语教学中开设写译课,以此提高大学英语写作、翻译的教学效果及提高学生的英语综合应用能力。 相似文献
8.
中国国际化步伐的加快对大学毕业生的英语综合应用能力提出了越来越高的要求,其中对英语口语能力的要求尤为突出。然而,四级考试能否适应时代需求,能否有效地测试考生的英语综合应用能力,特别是其输出性交际能力呢?四级笔试成绩与考生口语成绩之间是否存在统计学意义上的正相关关系?带着上述问题,本项目研究组拟就北京第二外国语学院非英语专业学生的四级笔试成绩与其英语口语成绩的关系进行实证研究,旨在发现两者之间的关系,为大学英语教学与测试,尤其是口语教学与测试,提供改革思路和数据支撑。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2018,(18)
基于国际化视野提升学生的国际化能力是当前大学英语教学的主要目标及热点,也是学生在激烈的社会竞争中立于不败之地的内在要求。本文结合大学英语新生导读课采集数据进行分析,探讨在国际化人才培养中英语教育的作用及应注意的一些问题,积极改进教学理念与方法,以期为学生提供可持续发展的能力。 相似文献
10.
《江西蓝天学院学报》2013,(2):25-29
尝试融英美文学于大学英语教学中,实践与调查的结果表明,英美文学的融入有助于激发学生学习英语的兴趣,培养其人文素养,提高其语言综合应用能力,从而提高大学英语教学水平,是当前大学英语课程走出困境,实施英语教学改革的成功选择。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2017,(3):165-166
本研究通过行动研究过程,将互动教学模式应用到大学英语教学实践中,采用定性和定量分析相结合的方法,检验大学英语互动教学模式的实施成效,结果表明该教学模式有助于增强学生的英语学习兴趣和自主学习能力,提高学生的英语综合应用能力。 相似文献
12.
蒋领敏 《湖北函授大学学报》2015,(2):155-156
随着大学英语教学改革的进一步深化,培养学生英语综合应用能力和自主学习能力,提高大学英语教学的有效性势在必行。教师应该提高自身的教学素养,明确教学目标,提高教学行为的有效性。 相似文献
13.
刘文 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
随着全国大学英语改革的深入,教材改革及多媒体教学的应用已成必然趋势。教材改革与多媒体教学的应用,在大学英语教学中起到了良好的积极作用。《新编大学英语》第二版教材的最大特点在于以学生为中心,培养学生的语言综合运用能力,这同多媒体教学中贯彻以学生为中心的原则是一致的,适应了多媒体更好地服务于英语教学。 相似文献
14.
《吉林省教育学院学报》2014,(2):45-46
OSTTANE教学模式为大学英语教学改革提供了一个崭新的视角。它以课堂学习活动为基础,把英语学习的时空从课内延伸到课外,充分体现了以学生为主,教师指导为辅。如何在大学英语教学中应用OSTTANE教学模式提高教学质量及学生的英语综合应用能力,是本文探讨的中心。 相似文献
15.
唐芸 《六盘水师范高等专科学校学报》2009,21(2):57-59
以学生为中心的大学英语教学模式是现行大学英语教学改革的途径之一。以学生为中心的课堂教学体现了现行的“一切为了学生”全面发展的教学理念。在大学英语教学中,教师应根据大学英语教学的目标,更新教育观念,改进教学方法,积极探索以学生为主体的大学英语教学模式。在教学中既要注重学生的学习结果,也要注重学生的学习过程,最终达到大学英语教学的目标——培养学生综合应用英语的能力。 相似文献
16.
孟江虹 《大同职业技术学院学报》2006,(4)
当今大学英语的教学集中在四个方面:综合英语教学和听说教学;基础英语教学和文化教学;基础英语教学和专门用途英语教学;传统教学模式和以现代技术为基础的多媒体教学模式。各个高校应结合实际情况,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高,从而使大学英语教学改革落到实处。 相似文献
17.
彭舜 《长春教育学院学报》2012,(12):79-80
大学英语是高等教育中的一门基础课程,大学英语教学的主要目的是培养学生综合运用英语的能力,也就是培养学生运用英语进行基本信息交流的能力。在所有的英语运用能力中,语言的输入能力和语言的输出能力是一对相辅相成、互不可分的能力。语言输入能力和语言输出能力在英语教学中的关系一直存在多种研究。本文在克拉申语言输入假说和斯温纳语言输出假说基础之上,对英语教学中语言输入与语言输出能力的关系进行研究。 相似文献
18.
李颖 《湖北函授大学学报》2014,(5):132-133
随着社会的不断发展,社会对英语人才的要求越来越高,最重要的一个就是具备较强的实用翻译能力,以适应国际化、开放化的社会大环境。大学翻译教学作为培养翻译人才的重要阵地,在教学改革的过程中应该注重提高学生的实用翻译能力,让他们不断提高自身的英语综合素质。本文主要分析了大学英语教学改革中疲于实用翻译人才的几点技巧。 相似文献
19.
李康 《湖北函授大学学报》2014,(20):163-164
大学英语教学的明确目标是提高学生的英语综合运用能力,培养多模态的交际能力。本文尝试以多模态话语理论为框架,从教学理念,教学设计及教学方法三个方面构建大学英语听说课程的教学模式,激发学生学习兴趣,增强学生的文化素养,提高其自主学习能力,有效地促进大学英语教学。 相似文献
20.
吴泽琼 《吉林省教育学院学报》2007,(4)
随着招生规模的不断扩大和多媒体技术的发展应用,大学英语教学从传统的教学模式向以培养学生的语言运用能力和自主学习能力的新模式发展,高校学生入学英语基础参差不齐的状况日趋严重,给教学带来较大困难。建议高校应积极采取措施,对大学英语的教学模式和教学方法进行改革,实行大学英语分层教学的模式,有效提高不同层次学生的综合语言应用能力,做到“因材施教,学有所用”。 相似文献