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1.
小学时期,课外阅读是学生阅读习惯、阅读能力养成的基础阶段。课外阅读能让学生更多地直接接触语文材料,为学生的课堂阅读创造了智力的背景,更为学生的阅读实践提供了广阔的天地。语文课程标准对各个学段的阅读数量提出了明确的要求,同时指出:形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。那么怎样进行有效的课外阅读 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(1)
本文以形成性评价为理论基石,通过实证研究手段探索形成性评估在英语专业外报外刊阅读课程中的应用方法和效果。通过对比该体系实施前后的数据,这一评价体系的实施真正使学生成为课堂主体,调动和利用学生课下的学习时间,探索外报外刊阅读课程的新型评价体系。 相似文献
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借助MOOC改革高校英语阅读课堂教学,转变传统课堂重教轻学的局面,创新英语阅读的教学模式与评估模式。英语阅读MOOC教学模式改革融合混合式学习与翻转课堂,内容涉及微视频制作、教学素材选择以及教学设计。评估模式改革基于传统课堂的终结性评价与形成性评价两种方式,增添自评、互评与师评三种评估形式,拟构建一个英语阅读MOOC评估新模型。 相似文献
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正确认识选修课与必修课间的关系;教师要指导学生灵活选择阅读方法;在教学实践中注重整体性与个别性统一,面与点的结合;课堂评价要将终结性评价与形成性评价结合起来。 相似文献
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形成性评价模式因其注重学生学习过程中的态度、策略、进展和师生间的及时反馈而被较多地应用于学习评价中。为建构一套以形成性评价为主的英语专业阅读课的评价体系,进行了为期一年的实证研究,结果表明新闻共享与互评、课堂测试与自我反思和教学互动等环节的形成性评价活动能够快速有效地提高学生的英语阅读能力。 相似文献
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在许多课堂阅读教学中,一些教师在把握文本的基础上,有机整合了一些补充阅读,与原文本相映相衬,相辅相成,并辅以教师的有效指导、评价,使课堂教学形成一种圆融性的整体,促进学生由课内阅读到课外阅读的拓展。细究课堂补充阅读,常以以下几种形式展示： 相似文献
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当前教师们在阅读教学课堂上，都在努力实践着“个性化阅读”的教学策略．形成了许多好的经验和做法。但是在教学中．也有一些教师在“个性化阅读”的理解和做法上发生了一些偏差性的问题。 相似文献
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标鼢在基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．课堂上的教师口头评价语言一般都属于形成性评价．这样的评价承担着诱发或唤醒学生潜能的任务．传统的课堂评价形式比较单一和死板, 相似文献
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标鼢在基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．课堂上的教师口头评价语言一般都属于形成性评价．这样的评价承担着诱发或唤醒学生潜能的任务．传统的课堂评价形式比较单一和死板, 相似文献
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形成性评价课堂技术是一个具体的策略,旨在提高课堂教学的效果。形成性评价课堂技术应用在科学教育中可以提高教学质量,对科学教育的发展具有重要的意义。在科学教育中使用形成性评价课堂技术需要一定的支撑环境,从传统的课堂向以形成性评价为中心的课堂转换需要进行三大转变。但教师在科学教育中使用形成性评价课堂技术也不是万能的,需要遵循三大核心原则,这样才能达到理想的效果。 相似文献
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对于各个年龄阶段的英语学习者而言,阅读都被认为是重要的知识输入方式。高中阶段用于评价学生英语阅读学习水平的体系主要有两种:形成性评价和终结性评价。现行的终结性评估为主导下的英语阅读教学研究不仅忽略了对于学生的英语阅读兴趣与阅读习惯的培养,忽略了如何有效地在学校中开展英语阅读教学,而且还忽视了培养学生的英语阅读兴趣,现行的终结性评估为主导下的英语阅读教学研究只是着重关注如何促进学校英语阅读能力提升的策略研究,致使学生难以形成良好的阅读习惯。所以终结性的评价方式在帮助大学生培养他们的阅读兴趣与良好的阅读习惯等方面的效果并非十分明显。但其他的评估方式却都可以轻松地做到。例如,形成性评价。在我国普通高中英语阅读课的教学中,有效地实施这种形成性的评价方法能够调动和培养学生的阅读兴趣,有利于帮助他们培养良好的英语阅读习惯,培养他们的阅读兴趣。 相似文献
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大学英语口语测试中的形成性评价 总被引：3，自引：0，他引：3
形成性评价源于诊断性测试。与终结性评价相比,形成性评价通过教学过程中多方面的评价发现问题,解决问题,强调过程性、目标性和学生学习的主动性。口语考试由于其特殊性,限制了考试的规模,而目前的考试也都是终结性评价。本文拟将形成性评价的理论引入大学英语口语课堂,建立英语口语课堂形成性评价的评估模式。 相似文献
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在许多课堂阅读教学中,一些教师在把握文本的基础上,有机整合了一些补充阅读,与原文本相映相衬,相辅相成,并辅以教师的有效指导、评价,使课堂教学形成一种圆融性的整体,促进学生由课内阅读到课外阅读的拓展. 相似文献
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陈慧 《武汉职业技术学院学报》2016,(2):71-74
文章首先界定翻转课堂中形成性评价和终结性评价的概念,通过两者比较发现:学生形成性评价均值高于终结性评价,其离散程度低于终结性评价;两者具有较显著的相关性,但差异显著。得到三点启示:适当增加形成性评价的考核细则和考核难度,加大对自评和互评的监督力度;英语翻转课堂中的教学效果有待提高;将形成性评价和终结性评价有机结合。 相似文献
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吴美真 《福建基础教育研究》2023,(4):57-59+130
形成性评价是核心素养时代评价必不可缺的一部分,可对初中英语阅读教学产生重要影响。基于新课标背景和教学评一体化的理念,结合阅读教学和形成性评价的相关理论,提出形成性评价在阅读教学中的运用路径:教学评围绕教学目标展开;形成性评价可于课前精心预设结合课堂上动态实施;评价量表可用于实施阅读教学评价,以求实现评价促教、促学的良好课堂效果。 相似文献
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阅读在英语学习中的重要作用不言而喻。对于英语专业的学生,要提高综合语言运用能力,尤其不可以忽视大量的阅读。培养英语专业学生课外英语阅读自主性的主要途径有:以教师引导为主,实现课堂阅读教学的生活化;加强合作探究,实现阅读材料构建的个性化;采用形成性评价,激发学生课外阅读的积极性;利用各种资源,创造良好的阅读氛围。 相似文献
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培养英语专业学生课外英语阅读的自主性 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋敏红 《广西教育学院学报》2007,(2):56-58
阅读在英语学习中的重要作用不言而喻.对于英语专业的学生,要提高综合语言运用能力,尤其不可以忽视大量的阅读.培养英语专业学生课外英语阅读自主性的主要途径有:以教师引导为主,实现课堂阅读教学的生活化;加强合作探究,实现阅读材料构建的个性化;采用形成性评价,激发学生课外阅读的积极性;利用各种资源,创造良好的阅读氛围. 相似文献