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学校常规管理是学校管理的基础工程,是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提。为进一步加强全市中小学常规管理,切实提高学校办学水平和教育质量,沈阳市教育局下发了《关于加强中小学常规管理的意见》,明确提出“以教学管理为核心,对学校常规工作实施全面管理;以学校为主体,对学校常规工作实施全员管理;以评价为导向,对学校常规工作实施全程管理;以发展为动力,对学校常规工作实施创新管理”的中小学常规管理的工作思路。对中小学校的教务常规管理、教学常规管理、德育常规管理、教科研常规管理、师生常规管理、总务和环境常规管理、安… 相似文献
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目前,中小学教学常规管理制度远比建国初期健全,但中小学教师在教育教学过程中出现的违规越距行为反而倍增于建国初期,在一些中小学学校还表现得相当严重,已成为导致学校教学质量低下,素质教育跟不上时代步伐的一个致命顽症。为什么会出现这种消况呢?一个重要原因是中小学教学常规管理的软化。 相似文献
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学校常规管理是学校管理的基础工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提。为进一步加强全市中小学常规管理，切实提高学校办学水平和教育质量，沈阳市教育局下发了《关于加强中小学常规管理的意见》，明确提出“以教学管理为核心，对学校常规工作实施全面管理； 相似文献
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农村中小学教学常规业务管理是农村中小学管理的重要组成部分，是农村中小学业务干部的主要工作，做好农村中小学教学法常规管理才能保证学校正常运转和高效运转。为了提高农村中小学教学常规业务有效管理的水平，前不久笔者就农村中小学教学常规业务管理进行了一次深入调研。 相似文献
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近几年来,实施教学目标管理已成为我国教育界一个热门课题,许多地区实施教学目标管理的经验证明:它不仅扎扎实实地大面积提高教学质量,而且还以先进的教育理论促进了教育思想的改革。根据技工教育特点,技工学校实施“目标教学” 较之中小学更为适宜。 相似文献
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中小学校长是学校工作的组织、管理、指导，是教育方针和各项教育政策、法律、法规的具体落实和实践，在提高学校整体办学水平中具有举足轻重的作用，在学校教育教学、常规管理中处于核心地位。从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。 相似文献
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我区在成功地推行学校内部管理体制改革之后,在深化教学改革方面又有新举措。一、抓学校管理中的教改目标激励面对教育事业的发展需要,我区对中小学常规管理提出了三级层次要求。即:第一层次为合格学校。合格学校主要是抓常规,促管理,打基础。这是近年内所有学校必须达到的基来目标。第二层次为规范学校。规范学校主要是抓项目,促教改,创特色。要求小学要逐步达到70%以上的规范学校,初中按省教委有关 相似文献
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近几年,实施教学目标管理已成为我国教育界一个热门课题,实施教学目标管理学校的经验证明:它不仅可以扎扎实实地提高教学质量,而且由于运用了先进的教育理论,所以也可以促进教学思想的改革。根据职业教育特点,职业学校实施“目标教学”较之中小学更为适宜。一、什么是“目标教学” 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
在目前的中小学教学常规管理过程中,出现了一些问题,严重阻碍了中小学学校的长远发展。对当前中小学教学常规管理中的几个问题作了分析,并提出了几点解决策略。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(18)
<正>荟萃全国优秀教育期刊中小学学校及教师必备江西九州文化教育专注于中小学基础教育优秀期刊发行,几乎囊括了基础教育领域优秀的期刊,致力于服务基础教育一线教师、教育研究者与学校管理者,提供最新教育理念,展示最新教改教研成果,反映最新的教学改革和管理中的热点和动态,为教学与管理提供理论与实践指导,也是名师名校展示风采的窗口。管理综合类中小学学校管理中小学教育教育学中小学管理 相似文献
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当前为什么要强调加强常规管理?对此,应该从两个方面来认识。第一,就常规管理与深化教育改革的关系来看,常规管理是学校管理的基础工程,也是学校教育的基础工程。加强常规管理是深化教育改革,全面提高中小学办学水平和教育质量的需要。第二,从我区目前中小学管理的现状来看,除少数学样刚刚迈进科学管理阶段外,绝大多数学校仍停留在以经验管理与行政管理为主要方式的管理水平上,学校工作的随意性很大。这些都严重影响着学校教育职能的充分发挥。从现实来看,首要的问题是加强常规管理,建立正常的、良好的学校秩序,优化育人环境。 本文就学校常规管理的一些基本问题谈些看法。 相似文献
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正学校是育人的场所。对学校而言,脱离了育人目标的常规管理是没有价值的管理。所以,应当重新审视常规管理的价值与功能。第一,常规管理应体现教育教学的使命与本质规律。学校的常规管理应当遵遁教育规律,不论是制度设计,还是措施执行和绩效评价,都要符合并体现学生身心成长的规律与教育使命。学校管理工作的根本目的,是要通过科学的、系统的、有效的教育,让学生自主、愉快、身心和谐地发展,为学生的幸福人生 相似文献
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教学工作是中小学校的中心工作,教学管理自然也成为中小学学校管理工作的重中之重。教学管理不仅要认真勤勉,更要"精细化"。教学各常规环节管理的粗放型与精细化的区别正是导致教学质量差异的关键原因所在,精细化的理念应用于常规教学管理中就是用心、精心、细心地做好教案、课堂教学、教学目标、常规训练、教学评价等工作,以提高教学质量,促进学校由外延发展转入实施内涵发展。 相似文献
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《课程.教材.教法》1993,(1)
1989年,重庆市沙坪坝区教育局和教师进修学校组织教研人员深入中小学调查研究,发现学校教学工作存在三个突出问题;教学缺乏常规管理的保证;教师课堂教学的主观随意性较大;缺乏科学的教学评价标准。为了解决上述问题,1990年初,区教育局委托教师进修学校组织近百名学校领导和中小学骨干教师研制了以目标教学为中心的教学常规管理体系(简称目标教学管理体系)。两年的实践证明,这一目标教学管理体系切实可行、效果显著。 目标教学管理体系由目标系统、操作系统、评价系统和管理系统四个系统构成。 目标系统 根据教学大纲和教材的知识体系与学生学习的情况,制定义务教育小学、初中各年级各学科从单元到课时的目标体系,从而形成一个教师为实现目标而教、学生为达到目标而学、领导为实施目标而管 相似文献
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我国正处于社会主义计划经济体制过渡到社会主义市场经济体制的转型时期。中小学管理——以实现中小学教育目标为己任的工作机制,也应适应社会经济发展对学校教育的要求,充实其价值内容,转换其价值功能,推动中小学教育改革和发展目标的实现。校长应充分认识新时期学校管理的价值内涵,剖析自身学校管理行为存在的价值取向,矫正学校管理行为价值上的偏差,减少无价值消耗和负价值危害,实现学校管理的价值目标。 相似文献