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有人把塑造学生的工作比喻为雕塑一块大理石，认为有六个雕塑家共同雕刻着这块大理石，其中最主要的两个就是家长和教师。而职位小、责任大的班主任就成了使学校教育、家庭教育、社会教育相配合的“枢纽”，他们不但要教会学生在学海泛舟，更多的时候是协调家校等各方面的关系，整合教育合力。 相似文献
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小学语文第八册的阅读课文《大理石街》是云南大理石产地的访问记。课文用极简炼的文字描绘了参观大理石工艺品车间的印象。作者为了赞美劳动人民利用山石制作成精美的工艺品的聪明才智,并照应课文中这么一句:“大理石并不是生来就那么美丽的,要经过人的选择和琢磨。” 相似文献
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李慧玲 《小学教学(数学版)》2011,(6):1-1
2010年10月底。我参加了《小学教学》编辑部主办的“全国小学魅力课堂教学大赛暨第三届名师大课堂观摩会”活动,数学分会场设在河南省实验中学。站在校门口．只见深色大理石上赫然刻着八个大字：“异想天开,脚踏实地。” 相似文献
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朱狄 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1981,(1)
一、物质的“现实”“‘一块大理石是一座潜在的雕像’,这就是说‘从一块大理石里经过适当的加工就可以产生出一座雕像’”。这是确实的,但是大理石经过雕琢变成了一座雕像以后,它的大理石的物质特性并没有消失,仍然在继续发挥作用,或者还不如说,正是由于大理石的那种光滑莹润的物质特征,才使它变成了雕塑家喜欢用的物质材料。因此,一件雕塑仍然保持着大理石的物质特性。不仅雕塑是如此,凡是一件艺术作品,一幅画, 相似文献
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走下林肯纪念堂，踏进东北侧那片树林，有一块坡地缓缓下陷，然后突然转变向两边伸开，托起两面黑色大理石磨成的、像镜子般平滑的碑墙，那上面镌刻着58，132个参加越南战争而一去不复返的军人的名字。它就是被人称为“美国历史上的一道伤痕”的越南战争阵亡将士纪念碑。 相似文献
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《南阳师范学院学报》2017,(6)
为实现牛肉大理石花纹自动分级,运用机器视觉技术开发了牛内大理石花纹自动检测系统.阐述了检测系统的构成原理及功能,利用图像预处理和分割算法对牛肉大理石花纹进行提取,根据牛肉大理石花纹比率对牛肉进行分级.利用Matlab GUI组件开发了能够交互可视化的软件操作系统,实现了牛肉大理石花纹的自动快速分级. 相似文献
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指导学习方法培养“两个”能力——第十册第一单元教学谈□广东黎俊生这一组教材由看图学文《燕子》、《小站》，讲读课文《挑山工》，阅读课文《大理石》４篇课文组成。根据单元要求与课文特点，本单元教学应突出学习方法的指导，培养学生的观察能力与理解能力。一、指导... 相似文献
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广州赛区孙艺心——大理石碳酸钙（下册72页，化学式：CaCO3）笑起来嘴咧得很大却“春风荡漾”的孙艺心，有大理石（化学学名碳酸钙）般的大气，也有碳酸钙作为建筑材料的重要地位。她载歌载舞的表演方式更是博得评委眼前一亮，有网友称她是兼具萧亚轩的灵动和李玟的野性。 相似文献
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《大理石街》通过记叙作者在础石街的所见、所闻和所感,告诉了我们一个普通而深刻的真理——美是在人的劳动中创造出来的。为了明确地表现这个中心思想,作者巧妙地运用了对比的手法。 相似文献
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研究表明 ,孩子的道德成长受学校影响占 2 0 % ,受家庭、社会影响占 70～ 80 %。家长、老师的愿望是一样的 ,但由于家庭教育受家长水平、素质修养的限制 ,致使某些家庭的教育不能与学校保持一致 ,结果两天的家庭生活将五天学校教育否定 ,导致了“5 2 =0”。这种现象在幼儿园和小学表现最严重 ,中学也仍然存在。苏霍姆林斯基在讲到教师与家长在教育中的作用时 ,曾把儿童比做大理石 ,把教师和家长比做雕塑家。他说 ,把这块大理石雕塑成一座雕像的有六位“雕塑家”:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。其中 ,学校和… 相似文献
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对比，作为鲁迅先生常用的一种艺术手法，在《孔乙己》中也随处可见。现简要谈谈小说中每一组对比具有怎样的艺术效果： 1“短衣帮”与“穿长衫”的对比： A“短衣帮”靠柜外“站着喝”。 B“穿长衫的”“踱进店面隔壁的房子里”，要酒要菜，“慢慢地坐喝”。 咸亨酒店是当时黑暗的旧社会的缩影，具有鲜明的时代特色。小说介绍两种喝酒的人：一种是“短衣帮”——做工的“贫苦劳动者”；另一种是“穿长衫的”——悠闲阔绰的剥削者。句中的“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”形成鲜明的对比，这为孔乙己… 相似文献
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星级宾馆人人皆知,可知道星级学校的人却不多。 这不,当吉安地区教育局长郭永勤告诉记者吉安地区已评选出76所“星级学校”时,我们便按捺不住好奇的心情,兴冲冲地赴吉安采访。 经过七八个小时的长途奔波,我们终于到了吉安,顾不上休息,我们便赶往“星级学校”采访。在吉安一中崭新的校门上,大理石雕刻的庄重的“星级学校”匾牌,镶嵌在显目的位置,那颗灿烂的红五星在阳 相似文献
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识字释义这是语文阅读教学中的第一步,学生识了字还必须正确地理解词义。否则就不可能领会文章的内容和思想感情。如何指导学生理解词义?有的教师往往在第一教时中照参考资料词语解释部分照抄给学生,结果学生死记硬背定义,而不能真正理解词语在不同语言环境中的含义。例如《大理石街》(八册)一文中有这样一个句子:“大理石并不是生来就那么美丽的,要经过人的选择和琢磨。”“琢磨”是什么意思呢?现时广为引用的多半是指写文章推敲使之更精美。但在这里学生一看就清楚是指对大理石的雕刻和打磨。如果机械地抄一些词解给学生,是没有多大好处的。我一般采用如下一些办法: 相似文献