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1.
王静 《教学管理与教育研究》2023,(2):77-79
合作学习是提高初中数学教学效率的有效措施。新课程改革明确要求在教学中突出以学生为主体的教学理念,而合作学习正是以学生为主体,重视学生的主观能动性。本文以陶行知先生的生活教育理论为指导,在高度重视合作学习的基础上,结合现阶段学生的学习特点,创建高质量的合作学习模式。通过引导学生展开小组合作,提高合作学习效率,增强合作学习效果,收获最大化的学习体验,实现自主学习能力的培养。 相似文献
2.
合作学习理论与大学英语教学改革 总被引：14，自引：0，他引：14
合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。大学英语课堂的教学过程划分为基础理论、练习巩固、表达活用三个阶段。因此,课堂上的合作学习可相应分为以知识理解为目标的合作学习、以技能为目标的合作学习、以交际能力为目标的合作学习。 相似文献
3.
沈志新 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(11):63-63
合作学习是美国在20世纪七十年代首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系。以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习在课堂上以小组为单位,学生共同努力完成各种教学任务。它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体。在教学评价上, 相似文献
4.
合作课堂是利用学生的自主学习、合作学习、学习反思与提升作为重要途径,努力提高教学的有效性.真正的合作学习是以教学目标为导向,以异质小组为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系.依据这一理论,由现实教学出发,我从以下几个方面来谈谈如何提高小组合作学习的有效性. 相似文献
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6.
合作学习在化学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
以教师为中心、以考试为目标的传统的教学模式,不利于学生综合素质的提高。合作学习以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。本从合作学习的内涵和理论依据出发,以分析化学实验为例,阐述了化学教学中合作学习的教学模式及其积极意义。 相似文献
7.
格桑 《读与写:教育教学刊》2012,(8):137
小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。要合理构建合作学习小组,明确合作小组学习中的职责,培养良好的合作学习习惯,并对合作学习小组一个客观的评价。这一系列的举措有利于合作学习的开展,在课堂教学中利用小组合作学习有利于提高学生学习、交往、表达的能力。 相似文献
8.
“合作学习”原本是一种目前世界上许多国家都普遍采用的富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。具体而言,合作学习的内涵主要涉及以下几个层面的1.合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动。2.合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动。教学动态因素之间的合作性互动是合作学习所具有的重要特征之一。3.合作学习是一种目标导向的教学活动。所有的 相似文献
9.
陈淑娟 《延边教育学院学报》2014,(6):71-73
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,利用生生间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。在教学中,教师利用好小组合作学习,既能提高学生学习的积极性,还能培养学生的自主学习、合作学习的能力,促进教学的顺利完成。 相似文献
10.
刘润东 《大连教育学院学报》2010,26(3):86-87
一、小组合作学习的内涵及意义小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习这种教学模式的突出特征是将学生置于核心地位,使学生在与教师或同学的合作中学习知识,发展技能,在发展中学会学习、学会合作、学会创造。 相似文献
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12.
正合作学习以"不求人人成功,但求人人进步"为宗旨,"是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。"笔者认为,在地理教学中开展合作学习应从以下几个方面着手。一、选择学习内容,合理制定学习目标在开展合作学习前,教师应引导学生恰当地选 相似文献
13.
初探合作学习策略在大学英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
合作学习是一种新颖的教学理论与策略体系。它以学生为中心,以小组活动为基本形式,有利于促进学生智商和情商的共同发展。大学英语课堂的教学过程划分为基础理论、练习巩固、表达活用三个阶段。因此,课堂上的合作学习可相应分为以知识理解为目标的合作学习、以技能为目标的合作学习、以交际能力为目标的合作学习。 相似文献
14.
要实现高效课堂教学，离不开学生的有效合作。下面笔者结合教学实践谈一谈如何通过小组合作学习打造高效课堂。
一、合作学习的定义
1．合作学习的概念。
“合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。”从合作学习的定义可以看出，构建合作学习小组是进行合作学习的组织前提， 相似文献
15.
刘萌 《中国科教创新导刊》2011,(9):64-64
经验证,小组合作学习是目前许多国家普遍推广的一种高效率有创意的教学理论和方略。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。本文作者就从实际教学出发,结合小组合作学习,努力提高中学英语教学效率。 相似文献
16.
陈小平 《新课程导学(上)》2014,(18)
正新课程理念下的"合作学习"是"以调动学生的学习兴趣为前提,以问题的提出为核心,在自主学习的基础上,以合作学习为主要教学形式,以完成学生发展为最终目的"的课堂教学新结构。提高小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性,应该着手于以下几个方面。一、科学组建合作学习小组合作学习小组的组建,是合作学习的有效基础。我在小学语文课堂教学中,从教学内容和学生实际出发,有意识地将不同层次的学生进行分组。一般情况下,前后桌4人 相似文献
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论合作学习教学在英语课中的运用 总被引：4，自引：0，他引：4
一、合作学习教学的优势合作学习教学是以合作小组为基本形式,系统地利用教学中的动态因素之间的合作互动来促进学生的学习,以团队的成绩为评价标准共同达到教学目标的一种教学活动。传统的英语教学只重视语言知识的讲授,忽视了学生语言交际能力的培养。合作学习把学生从传统教 相似文献
18.
合作学习是当前国内外第二语言教学中被广泛应用的教学理论,它突出以学习者为中心的教学原则,最大限度地为学习者提供参与和实践的学习过程。在合作学习理论指导下,结合教学实践,探讨合作学习在大学英语口语教学中的积极作用。 相似文献
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20.
合作学习由美国著名教育家David Counts首先倡导并实施,在上世纪七、八十年代发展为一种富有创意和实效的教学理论。它是一种由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动,要求以教学目标为导向,以异质建构为基本组织形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源。合作学习真正体现了新课程倡导的以学生为主体、以教师为主导的教学理念,成为当前课堂教学中备受青睐的环节。那么,合作学习涉及哪些关联因素？合作学习又该如何开展？对此,本人谨结合自己的一些尝试和感悟简作阐述。 相似文献