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黄新辉 《牡丹江教育学院学报》2014,(10):105-106
对网络环境下大学生英语学习焦虑现象进行问卷调查和深度访谈。研究发现:网络多媒体环境有利于降低学生的英语学习焦虑感,不同英语水平学生的焦虑程度存在较大的差异,在线考试难易程度也对学生的学习焦虑感有着明显的影响。针对这些现象,提出改变评估方式、改进教与学的策略和采取合作学习等应对学习焦虑的措施。 相似文献
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英语焦虑学习是阻碍职高生英语学习的一个主要因素．这一焦虑不但会降低职高生学习英语的自信心,而且会影响学生的交际等问题。本文从学生、课堂、教师等方面阐述了如何降低职高生的英语学习焦虑,增添职高生学习英语的信心。 相似文献
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曾建松 《当代教育理论与实践》2013,(4):47-49
在高校英语专业学生的英语学习过程,学生在不同程度上具有焦虑情绪。本文通过问卷调查收集数据对学生焦虑感进行定量分析,从而探讨出男女性别在焦虑感方面具有显著差异,并对焦虑感与学生大学入学英语成绩进行了相关系数分析。 相似文献
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分析高职学生英语学习焦虑产生的主要原因,提出通过选择合适的教材、营造良好的课堂气氛、采取合作学习的方式、提高学生的学习自我效能感、对学生的学习进行恰当的评价等策略降低学生的英语学习焦虑感,从而提高课堂教学效果。 相似文献
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分析高职学生英语学习焦虑产生的主要原因，提出通过选择合适的教材、营造良好的课堂气氛、采取合作学习的方式、提高学生的学习自我效能感、对学生的学习进行恰当的评价等策略降低学生的英语学习焦虑感，从而提高课堂教学效果。 相似文献
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分析高职公共英语教材语法课教学资料设计对学生英语语法学习焦虑的影响,提出降低高职学生英语学习焦虑感的对策。 相似文献
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刘小鹏 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(11):146-147
焦虑是影响学习的一个重要因素。本文将探讨学生在英语课堂产生焦虑感的原因,教师应该如何通过各种学习策略在进行课堂提问、听说教学以及进行课堂评估等容易使学生产生焦虑的环节为学生创建没有焦虑感的英语课堂。就学生方面来看,导致在课堂上焦虑的因素有很多,如英语基础知识 相似文献
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分析高职公共英语教材语法课教学资料设计对学生英语语法学习焦虑的影响,提出降低高职学生英语学习焦虑感的对策. 相似文献
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对石家庄市中学生英语学习焦虑状况的调查分析表明,26.4%的学生存在着中度以上的学习焦虑,高中和初中学生英语学习焦虑状况基本相似,外语学习焦虑是中学生的普遍问题,英语学习焦虑普遍存在于整个中学阶段,普通中学学生焦虑水平显著高于重点中学学生,女生焦虑水平显著低于男生。为帮助学生克服英语学习焦虑感,应帮助学生增强自信心,端正学习态度,提高意志品质;提供成功体验,增强学习英语的信心;创设困难情境,坚定学习英语的意志;消除学生学习心理障碍,克服语言焦虑感,提高学习英语的质量。 相似文献
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焦虑这一情感因素对学生英语学习的负面影响很大。本文从焦虑心理的成因、种类、对中职生的英语学习的负面影响等方面进行分析,并结合自身的教学实际和经验提出了一些控制学生焦虑心理的对策,以期找到一种帮助学生克服英语学习焦虑心理的最佳对策,使教师逐步探索出正确、有效、适用的教学方法,排除学生的英语学习心理障碍,提高学生学习的积极性和兴趣。 相似文献
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对石家庄市中学生英语学习焦虑状况的调查分析表明,26.4%的学生存在着中度以上的学习焦虑,高中和初中学生英语学习焦虑状况基本相似,外语学习焦虑是中学生的普遍问题,英语学习焦虑普遍存在于整个中学阶段,普通中学学生焦虑水平显著高于重点中学学生,女生焦虑水平显著低于男生.为帮助学生克服英语学习焦虑感,应帮助学生增强自信心,端正学习态度,提高意志品质;提供成功体验,增强学习英语的信心;创设困难情境,坚定学习英语的意志;消除学生学习心理障碍,克服语言焦虑感,提高学习英语的质量. 相似文献
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英语专业学生英语成绩与语言焦虑的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
邹娟娟 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):108-110
研究英语专业学生的英语成绩与语言焦虑的相关性,可从以下两方面入手:1)语言焦虑是否会影响专业英语学生的语言学习,是促进还是损害,或是二者皆有;2)什么题型最能引起学生的焦虑。结果表明:语言焦虑与巩固专业学生的英语成绩成负相关,即会损害英语专业学生的语言学习;听力、完型填空最能引起学生的焦虑感。 相似文献
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职高英语课堂中很多同学不愿开口讲英语,不愿用功学英语,焦虑感是产生这一现象的重要原因。本文将重点探讨焦虑感产生的原因,以及设计行之有效的课堂活动来降低学生焦虑的方法,以求达到让每个同学体验成功的快乐,提高学生学习英语的积极性,提高学生听说能力的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
教育研究显示,学生内心的学习焦虑感会对他们的学习效率与质量产生负面影响,焦虑感越重,学习效率越低,也越不得章法。高年级的小学生学业压力变大,他们迫切地希望在短期内看到明显的学习效果,所以焦虑感会越来越重。而英语这门课对他们来说相对陌生,更容易引起他们的学习焦虑感,导致他们的学习状态越来越差。因此,教师必须要处理好学生的焦虑情绪。对此进行分析。 相似文献
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外语学习焦虑是语言学习者特有的,不同于其他焦虑感的一种复杂的心理现象,对外语学习的效果有着重要的影响。导致学生在外语学习过程中产生焦虑情绪的既有学生的个性、竞争意识及自尊心等内因,也有教师角色、教学模式及考试压力等外因。大学英语教师应采取适当的教学方法和策略,降低学生的焦虑水平,从而提高学习成效。 相似文献
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大学生在英语课堂上的焦虑情绪在中国的英语课堂教学中是非常普遍的现象,它对英语教学的效果有着极大的损害.过高的外语学习焦虑会影响学生在外语课堂中的表现,不利于活跃课堂学习气氛.为了营造一种轻松、活跃的课堂气氛.提高学生英语学习的兴趣,帮助学生克服英语学习的焦虑感是非常重要的.本文分析了学生产生焦虑的主要原因,并指出了几点有效的缓解方法,以期提高英语课堂教学效果. 相似文献
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由于语言的学习是一个长期积累的过程,既烦琐又枯燥,学生如果没有坚强的意志力做后盾,在英语学习中一遇到困难就会丧失学习的兴趣,继而产生对英语学习的焦虑。因此,如何克服学生的焦虑感,巩固学生的学习兴趣,是我们英语教师教学的重要目标。一、职高英语情感教学模式有利 相似文献
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通过对某高校191名非英语专业学生调查发现,大学英语学习者在使用英语进行交际时均有某种程度的焦虑感。学生的焦虑感与他们所感知的英语使用信心、英语学习动机和使用英语的愿望等因素呈负相关。这种焦虑感的产生主要是受学生英语水平和对所论及的话题熟悉程度限制等因素所致。在大学英语教学中应着力提高学生的英语水平,增强学生的学科知识,以降低他们在英语使用中的焦虑感。 相似文献