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1.
思想政治教育学科研究方法是建构思想政治教育学科理论体系的基础性问题,其直接关乎"持有什么样的研究取向、采取什么样的研究方法、求得什么样的研究结果"这一根本问题。思想政治教育学科研究方法是关于"思想政治教育学科"这一特殊对象和"思想政治教育研究"这一科研活动的系列研究方法。不同于思想政治教育方法、思想政治教育研究范式、思想政治教育方法学等概念,它是隶属于思想政治教育方法体系的,具有研究属性、立体结构、中介功能、动态发展特征的研究论域。在紧扣其内在本质的基础上,应该在思想政治教育学科研究方法形成、变化与发展的规律,功能特点和内在联系以及发展趋势等方面着力研究。 相似文献
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思想政治教育中介是思想政治教育活动得以实现的前提与基础,其研究是思想政治教育学科基础理论研究体系中不可或缺的组成部分。现有思想政治教育中介研究主要存在如下问题:思想政治教育中介的内涵与论域界定上存在混淆,思想政治教育中介的特征未能完整地揭示出来,缺少对思想政治教育中介逻辑结构的考察,未能释放出思想政治教育"内中介"的研究空间,总体上思想政治教育中介基础理论研究薄弱。思想政治教育中介研究应该实现从"外中介"到"内中介"转向,更加关注内中介的研究。 相似文献
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无论是学习、研究思想政治教育,还是从事思想政治工作,首先必须回答的基本问题就是思想政治教育是一项什么样的活动.只有对这一问题有了准确的把握,我们从事思想政治教育研究和工作才有针对性,进而才能增强思想政治教育的自觉性,提高思想政治教育质量.本文试从思想政治教育语境下"教育"与"政治"的涵义角度分析探讨思想政治教育活动. 相似文献
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虞滢金林南 《思想政治教育研究》2016,(3):14-17
现有思想政治教育学科研究对象的研究以"人"为立论前提,从以下两个维度展开研究:其一,从"人的思想"和"人的活动"视角聚焦思想政治教育学科研究对象之"人";其二,以"人的活动"为认识视域,以"规律论""现象说"等观点推进思想政治教育学科研究对象之"人"的研究。欠缺思想政治教育本体论承诺的研究理念,泛化思想政治教育学科研究对象,研究对象与研究方法的匹配度不高等构成了现有研究症结所在。因此,在"交往视域"中认识思想政治教育学科研究对象、运用阐释学的研究方法、研究思想政治教育语言应成为推进该问题研究的重要路向。 相似文献
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《思想政治教育研究》2016,(4):141
《思想政治教育研究》是由黑龙江省教育厅主管、哈尔滨理工大学主办的社科类学术性研究期刊,是黑龙江省高校思想政治教育研究会会刊。本刊为"CSSCI(2014-2016)扩展版来源期刊"、"中国人文社会科学核心期刊"、"全国高校百强社科期刊"、"人大报刊复印资料重要来源 相似文献
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卢丽娟 《四川教育学院学报》2013,(6):16-18,22
思想政治教育心理学作为一门新兴的交叉应用性学科,自成立以来,在基础理论研究、教育者与受教育者心理研究、引入心理学研究方法以及教育环境研究方面取得了一些重要成果,但也面临构建思想政治教育心理学学科体系、确定思想政治教育心理学研究范畴、建立专业化思想政治教育心理学工作者队伍方面的困惑与难题。为明确思想政治教育心理学未来发展走向,以期开展积极有效的思想政治教育活动,需在现有研究成果基础上建立系统的思想政治教育心理学学科体系,并在学校、政府与社会的"三方"推动下加强思想政治教育心理学实证研究。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(30)
<正>白显良撰写的《隐性思想政治教育基本理论研究》一书,从思想政治教育角度架构基本理论,以马克思主义理论的实践性为逻辑出发点,将隐性思想政治教育的"隐"与"显"作为立足点,深入分析马克思主义理论与体育精神的融合实践性。该书从提升思想政治教育理论研究科学水平、促进思想政治教育学科建设、增强思想政治教育实践教育实效性三个维度,全方位构建思想政治教育理论体系,包括隐性思想政治教育的科学把握、历史考察、理论支撑、存在类型、要素特性、过程分析、机制运行、建设实践等方面。将体育精神融合于高校思想政治教育,挖掘思想政治教 相似文献
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思想政治教育的科学研究现状,特点及发展趋势探析 总被引：5，自引：2，他引：3
佘双好 《思想理论教育导刊》2009,(10)
通过对思想政治教育第一批学者研究方法的个案研究、<思想教育研究>杂志15年发表论文和中国学术期刊网发表的思想政治教育的"研究"论文的文献计量学研究,可以描述出思想政治教育研究的现状,总结出思想政治教育研究的经验思辨性特点以及实证研究和多学科研究的不足,反映思想政治教育研究中思辨研究与实证研究并重,传统研究、量化研究与质性研究相整合,对象研究、实务研究与自身研究相统一以及学术研究与行动研究相结合的发展要求. 相似文献
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目前学术界关于思想政治教育内涵的研究,主要有两个维度,即作为社会实践活动的思想政治教育(如大学生思想政治教育)和作为学科存在的思想政治教育(如马克思主义理论与思想政治教育)。前者主要帮助人们解决"做什么"、"怎样做"的问题,后者主要解决思想政治教育"是什么"、"为什么"的问题。大致来说,思想政治教育概念内涵的演进大致经历了"施加论"、"转化论"、"内化论"和"发展论"四种模式,这些模式的嬗变反映了改革开放以来人们自觉提高生活质量和追求生命意义的内在发展向度,体现了人们对思想政治教育规律不断认识与把握的结果。 相似文献
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思想政治教育效果关涉思想政治教育目标和价值的实现,是思想政治教育存在的合理性基础。思想政治教育效果欠佳的评判与学界对思想政治教育效果评价"标准多样"和"量化测评"的传统认识论与经济思维直接相关。实现研究视角的社会学转换,重新审视思想政治教育效果,需从其总体性、隐蔽性和长期性特征出发,坚持三个评价标准,即思想政治教育是否实现社会整合、是否实现社会激励以及是否实现社会发展功能,在社会生活中实现传统标准向现实标准的"软着陆",为遭受争议的思想政治教育效果"正名",以增强思想政治教育的价值自信。 相似文献
12.
卢文忠 《重庆广播电视大学学报》2013,(2):52-55
思想政治教育需要是指在思想政治教育过程中,思想政治教育主体为了满足尚未实现的思想政治教育价值的主观心理倾向和客观实际状况。思想政治教育需要是"三大层面""三个层次"有机统一的层次结构体系。思想政治教育的需要层次理论建立在思想政治教育基本原理与需要层次理论相结合的基础上。开展思想政治教育的需要层次理论研究,是思想政治教育学科发展、思想政治教育原理创新、思想政治教育实践优化的重要课题。 相似文献
13.
邱柏生 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(21):44-48
思想政治教育的学科自觉和科学化研究,是近年来人们在学科建设中关注的基础性问题。思想政治教育的学科自觉主要表现为一种追求理性的状态,即学科"意识"与学科"自我意识"的统一;思想政治教育的学科自觉又是一个过程,它由一系列逐渐展开的诸环节构成。思想政治教育的科学化研究,是指对思想政治教育学科的科学研究作出考量和设置要求,它受到思想政治教育的学科自觉程度的制约,即学科自觉的不同阶段与不同程度,制约着思想政治教育科学化研究的眼界、内容和方法等。 相似文献
14.
王洪贤 《湖州师范学院学报》2014,(6):92-95
当下高校思想政治理论课单一的内部资源已难以持续思想政治教育研究和教学上的创新,需要建立"开放、集成、高效"的外部协同创新机制,超越高校内部思想政治教育与专业、学科、管理等之间的边界。构建思想政治教育协同创新机制要研究几个问题:专业知识中的思想政治教育意蕴;专业教师的思想政治教育素养;高校外部思想政治教育隐性资源;学生个体自主道德学习的路径;高校思想政治教育系统化管理机制。 相似文献
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孙其昂 《思想政治教育研究》2013,29(4):40-46
社会是思想政治教育的基础,也是思想政治教育的重要力量,它总是在场。从思想政治教育视角看,思想政治教育中"社会总体性""在场"是社会在思想政治教育中的特殊"在场",它具有客观性、总体性、始终性、系统性、选择性等特点。思想政治教育与社会的关系有四重空间,即思想政治教育的外部、思想政治教育与其他社会子系统、思想政治教育系统和思想政治教育系统内活动,"社会总体性""在场"在这四重空间有不同的体现。以思想政治教育社会逻辑为指导,树立思想政治教育有"社会"始终"在场"的观点,建构新型社会思想政治教育空间,担当思想政治教育独立角色,建设思想政治教育上下和谐的社会生态,实现思想政治教育与社会之间的双向互动,从而实现思想政治教育现代转型。 相似文献
16.
现代思想政治教育研究社会责任分析 总被引：1，自引：1，他引：0
思想政治教育研究社会责任意蕴"探求真"、"旨归善"与"创造美",承担起社会政治责任、社会伦理责任与社会人文责任;由于受诸多因素影响,目前思想政治教育研究开始显露出一定程度的社会责任缺失倾向;思想政治教育研究之所以要承担社会责任,有其哲学、法理学与社会学依据。 相似文献
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于彩凤 《佳木斯教育学院学报》2014,(4):62-62
网络思想政治教育是大学生思想政治教育的重要补充部分,是一个值得高校深入思考和研究的"教育阵地"。本文阐述了网络思想政治教育基本内涵、分析了如何提高网络思想政治教育的实效性,并且深入研究了现代社会中网络思想政治教育的作用与影响。 相似文献
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本文以国有企业思想政治教育为研究对象,针对国有企业思想政治教育创新的必要性问题进行了阐述和分析。文章主要介绍了"知识经济要求国企思想政治教育必须要创新"、"国有企业改革要求思想政治教育必须创新"、"社会转型期要求国有企业思想政治教育必须要创新"、"企业职工新状况要求思想政治工作必须创新"等四个方面的内容。希望本文的研究能够为国有企业思想政治教育创新工作提供借鉴和依据。 相似文献
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改革开放30年思想政治教育概念内涵的嬗变及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
目前学术界关于思想政治教育内涵的研究,主要有两个维度,即作为社会实践活动的思想政治教育(如大学生思想政治教育)和作为学科存在的思想政治教育(如马克思主义理论与思想政治教育).前者主要帮助人们解决"做什么"、"怎样做"的问题,后者主要解决思想政治教育"是什么"、"为什么"的问题.大致来说,思想政治教育概念内涵的演进大致经历了"施加论"、"转化论"、"内化论"和"发展论"四种模式,这些模式的嬗变反映了改革开放以来人们自觉提高生活质量和追求生命意义的内在发展向度,体现了人们对思想政治教育规律不断认识与把握的结果. 相似文献