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1.
冯雅琪 《中国科教创新导刊》2008,(16):256-256
学生在高职院校学习期间是其人生非常重要的学习成长阶段,是人生观、价值观走向成熟的阶段,也是诚信教育的重要阶段。本文针对高职学生提出了一些诚信教育的建议。 相似文献
2.
不断追求幸福和良好习惯养成是高职学生在校学习阶段所面临的重大人生课题,是高职学生综合素质全面提高的保证。因此,高职院校在对学生追求幸福和良好习惯养成教育中,要合理设立教育目标,尊重学生的个体差异,科学设置教育内容,转换教育视角,创新评价机制,促进高职院校在对学生追求幸福和良好习惯养成教育的系统性、完善性、有效性的实现。 相似文献
3.
高职学习阶段是人生的一个重要时期,其心理趋于成熟,人格已经接近完善和稳定。人生发展的目标,诸如:升学、就业、竞争、自我角色的认定,整合自我和人际关系,自主能力及控制个体的情绪情感已经明确。显而易见,高职学习阶段是个体作为在社会化过程中的一个特殊时期,这一时期的心理问题处理得好坏将会对其人生,产生重大的影响。一从目前传媒报道和众多的研究来看,高职学生已成为心理问题多发场所。有研究表明,大学中有16.5%的学生存在中度以上心理问题,还有不少学生存在不同程度的强迫、抑郁和焦虑症及挫折感。从某种意义上讲,一些轻微的心理问… 相似文献
4.
岳辉 《中国科教创新导刊》2010,(26):145-145,147
由中学进入高职阶段学习,意味着高职生将由学生到职业人的成长转变。他们进入大学校园,成为面对生活的主体。帮助他们顺利度过高职生活,为将来的职业发展奠定坚实的基础是我们急需解决的问题。而《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程是以塑造学生主体人格、满足学生成才的内在需求为出发点,让学生懂得高职阶段的学习是人生新的起点,进一步提高《基础》课程教学的实效性,更好地帮助学生提高综合能力,顺利走向社会,完成国家意志、社会需求与学生自身发展相统一,意义重大。 相似文献
5.
终身教育是高职推行"素质教育"改革的必经之路。终身教育导向的职业规划课程模式是一种以终身教育为指导思想,以使学生完成职业规划为宗旨,兼顾素质教育与技能培养、职业教育与职业培训的新型高职课程开发设计组织模式。遵循"先育人、后做事"的原则,课程涵盖职前教育、就业教育、职后培训三个人生重要发展阶段的学习内容,循序渐进地指导学生完成职业准备、职业探索、职业发展三阶段的主要学习任务,实现各阶段的人生目标。 相似文献
6.
自主学习是人生中获取知识的重要方式,培养高职学生自主学习能力是高职英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。本文通过阐述高职英语现状,高职学生的特点,分析了培养高职学生自主学习能力的必要性．同时,探讨了高职英语自主学习能力的培养方法,并提出了建设性的建议。 相似文献
7.
曾静 《中小学作文教学(小学版)》2011,(26)
高职学生评价专业课程是高职教学管理中十分重要的环节。本文提出应该将高职学生评价专业课程区分为学生学习前对专业课程评价、在学习过程中对专业课程评价、学习后对专业课程评价三个阶段,并提炼在这三个阶段的评价标志,从而形成高职学生专业课程评价动态标志。 相似文献
8.
刘亚芬 《兰州教育学院学报》2014,(7):76-77
当前,高职院校学生面临着巨大的社会生活压力,且处于该阶段的学生的心理发展尚不成熟,他们正处于人生选择的十字路口,在学习与生活中难免会出现各种各样的困境,容易产生心理问题。因此,在新时期,加强对高职院校学生的心理咨询与指导工作显得尤为重要。 相似文献
9.
高职学生评价专业课程是高职教学管理中十分重要的环节。本文提出应该将高职学生评价专业课程区分为学生学习前对专业课程评价、在学习过程中对专业课程评价、学习后对专业课程评价三个阶段,并提炼在这三个阶段的评价标志,从而形成高职学生专业课程评价动态标志。 相似文献
10.
闫卫锋 《中国科教创新导刊》2007,(13):99-100
自主学习是一种技能,是课堂教学的有效补充.已有研究者将自主学习过程划分为入门阶段,后摄阶段等四个阶段.通过分析当前高职学生在工学结合,工学交替的环境中英语学习现状,认为高职学生在自主学习的入门阶段还存在不足,本文提出应加强对高职学生自主学习能力的引导,提升学生素质,提高教学质量. 相似文献
11.
生命教育视角下大学生心理危机及其干预探析 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生正处于身心急速发展的成长时期,由于个人成长过程的挫折经历、社会转型期价值观冲突对当代大学生的影响以及校园生命教育的缺失,易产生心理危机,导致不良后果.有效的心理危机干预离不开生命教育,开展生命教育也应注重对大学生心理危机的研究.新时期,从生命高于一切的人文关怀和心理危机干预原则出发,研究生命教育视角下当代大学生心理危机及干预问题具有现实意义. 相似文献
12.
赵芳 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):226-227
大学新生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,处在迅速走向成熟、但还未完全成熟的阶段。大学新生经历的从中学跨入大学的过程,是其人生经历中一次质与量突飞猛进的过程。在这个过程中,大学新生普遍存在着一些心理问题。如何以良好的心理素质、健康的精神风貌迎接新的大学生活,是摆在每一位大学新生面前亟待解决的重大问题,也是广大高校教育工作者、学生家长以及全社会深思的,本文阐述了大学新生心理问题的解决方法,以期培养合格的当代大学生。 相似文献
13.
高职阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期,在成长过程中会遇到许多困难和矛盾,容易产生心理危机。高职院校可通过设立危机干预机构,制定干预预案;开展心理咨询,建立心理档案;加强心理危机干预队伍专业化建设;开展丰富多彩的心理健康教育活动;进行后期跟踪等手段来构建高职院校心理危机干预体系。 相似文献
14.
大学一年级，是学生人生历程的一个新的起点，是完成由中学生向大学生角色转换的关键阶段。在这个阶段，教育者首先必须重视大学生的心理教育，引导学生尽早地适应新环境、完成角色转换，顺利步入大学生活、学习的正确轨道；其次，必须重视良好习惯养成教育，提高学生的基本素质，为大学生可持续发展打下坚实基础。 相似文献
15.
郭洋 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2004,(3)
不同地域的生活人群,不同人生活的各个阶段,都应该接受心理健康教育。笔者从心理健康教育的五“ ”一“ ”同大家一起探讨进行心理健康教育的原因、生活阶段。地域、任务对 W H象、内容和怎么样进行健康教育。 相似文献
16.
高健达 《河北能源职业技术学院学报》2002,2(2):31-32
随着中职教育(中专、技校)招生和分配制度的改革，给在校生的心理带来很大的冲击。因为正处在人生的新的转折时期，加之心理发展不成熟，所以就会出现各样的心理困惑。主要表现为：不能在变化中把握自己，认识事物；不懂得矛盾的普遍性与特殊性，表现出盲动性：不懂得事物的因果关系，表现出散漫性。 相似文献
17.
么娜 《唐山师范学院学报》2005,27(5):109-110
幼儿期是人生中的一个特殊时期，由于这一时期，一切因素都在发展中，幼儿不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力，而且更需要有一个健康的心理，这需要家庭、托幼机构、社会共同来维护。 相似文献
18.
大一是大学的关键时期,因为环境的重大变化,初入大学的新生表现出对大学的诸多不适应,“郁闷”成为一种普遍的心理现象。如果不能及时有效地解决,会对他们在校期间的生活、学习和工作产生消极的影响,严重的甚至会危及大学生的身心健康,给未来的成长和发展带来无法弥补的损失。 相似文献
19.
20.
高校新生是高等教育的基础阶段。青少年学生的世界观、人生观、价值观尚未定型 ,有很强的可塑性 ,做好高校新生的思想教育工作 ,将对高校培养人才的质量产生积极意义。本文着重分析了高校新生的思想心态 ,并就其产生原因作了简要分析 ,提出全面实施以德育为核心的素质教育 ,加强和改进工作方法 ,提高教育针对性和实效性等对策 相似文献