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彭勃 《中小学心理健康教育》2010,(9):30-32
生涯教育日益受到社会、学校、个人的全面关注,人们普遍寄希望于通过生涯教育激发学生学习动力、提高学生生涯规划能力,让学生从人生发展角度思考当前的学习生活。然而,如何构建生涯教育体系为学校和老师广为关注。“一个中心、三个基本点”的生涯教育模式,从生涯启蒙、生涯探索、生涯决策三个角度全方位开展生涯教育,成为符合生涯教育规律的生涯教育新模式。 相似文献
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谢鸿瑾 《中小学心理健康教育》2016,(20):42-43
20世纪50年代初舒伯提出生涯发展理论,1969年海尔(H e r r . EL)把舒伯的生涯发展理论运用于教育,并把围绕生涯发展而进行的所有正规教育通俗地称为生涯教育.海尔(Herr.EL)认为,所谓生涯教育就是围绕生涯发展而进行的所有正规教育,是以人的终身发展为目标.所以在全球化背景下,生涯教育是满足青年学生追求高质量生存与发展的重要举措,也是文明时代人类自身追求的一种生存性探索.结合生涯教育的目标及对青年学生的作用,笔者作为一名普通高中的专职心理教师,从工作实践出发,谈谈传统生涯教育存在的问题以及突破的路径. 相似文献
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生涯教育与职业教育及其相关概念内涵解析 总被引：1，自引：0，他引：1
生涯是个人终生发展必经的历程,职业是当代社会个人发展的根本凭借.生涯与职业、生涯教育与职业教育、生涯辅导与职业指导是既有区别又有紧密联系的三对概念,对之进行解析,不仅有助于深入认识和理解其内涵,而且有助于推动生涯教育与职业教育实践的发展. 相似文献
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通过对美国职业教育自建立之初到21世纪以来的生涯教育评价体系进行梳理,总结了美国生涯教育评价从兴趣导向到服务导向,再到生涯导向的三个阶段的特点。借鉴其经验,得出我国生涯教育评价目标整合化、评价内容系统化、评价主体多元化的启示,并尝试对我国高中生涯教育评价体系进行了初步构建。 相似文献
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生涯辅导就是从未来和发展的角度来看待个体的一生，规划个人发展的目标；是对人的发展的终极关怀。学生的生涯辅导对我国高校来说是具有开创性的新课题。高等院校应当具有明确的大学生生涯辅导意识，着力培养学生拥有生涯规划、决策的能力，以利于个体生涯发展目标的实现。对此，本文阐述了大学生生涯辅导工作的紧迫性与涵义．国外进行大学生生涯辅导的情况，以及对我国大学生生涯辅导的改进策略。 相似文献
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本文对国外生涯辅导理论做了适当的梳理.对大学生生涯教育实践,我们亦做了积极的探索--自我同一性是大学生生涯教育的切入点,团体活动是大学生生涯教育的有效途径. 相似文献
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杨忠健 《中小学心理健康教育》2012,(5):36-37
生涯教育的方法是实施生涯教育内容的手段。在生涯教育中,教育者选择的方法第一要为生涯规划的目标服务;第二要适应学生的特点;第三要注意采用多样的方法,在方法上有所创新。生涯教育的方法很多,大致可分为四类：语言类方法;示范类方法;测试类方法;实践类方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
学校的主题班会课聚焦于学生发展的共性需求,着重从生涯教育现状和学校调查问卷中分析小学期间生涯教育与发展方面的不足。从实践层面以班会课为切入点,以深圳S小学实施的积极教育为背景,对基于生涯教育主题的班会课建设进行一些改进和实践,其主要呈现为"自我察觉、生涯察觉、生涯探索与规划"三个层次的生涯发展能力指标为导向的递进发展模式。通过主题式班会课,以期在观念上端正学生对生涯教育的认知,在情感上深化学生对生涯教育的感知,在精神上初步培养学生的生涯责任担当。 相似文献
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李玥璇 《中小学心理健康教育》2023,(2):56-59
在新高考改革的背景下,随着学生选择权的增大,越来越需要学生提前熟悉选科和未来专业发展的方向。基于开展生涯教育的政策背景、学生需求、理论基础和学校理念,学校对高中生涯教育校本课程进行探索,从生涯启航、生涯探秘、掌握生涯和生涯自信四个维度开发与实施生涯教育课程体系。 相似文献
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理想信念是个体发展的动力和方向，影响着学生的学业追求和职业选择。理想信念教育是高校人才培养的重要任务，但由于存在观念陈旧和方式僵化等问题，高校学生管理者和广大思政教育者在工作上面临着更高的要求。以舒伯的生涯发展理论为指导，创造性地将理想信念教育与学生生涯发展规划内在联系起来，在传统理想信念教育的基础上进一步引导学生厘清生涯发展方向，明确学业、职业目标，在实现中华民族伟大复兴的第二个百年征程中，以“四个自信”为引领，自觉投身到时代复兴的伟大使命中来。 相似文献
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田光华 《中小学心理健康教育》2017,(21):31-35
生涯教育,是连接当下学习与未来发展的教育.结合九年一贯制学校的特点,构建一到九年级生涯教育目标体系,细化生涯教育内容,可以为干部教师实施生涯教育提供依据;通过多种途径和形式开展生涯教育,丰富了学生生活,提高了学生了解自我、认识社会、树立目标的意识,并转化成了每天的实际行动,促进了学生健全人格的发展. 相似文献
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高中阶段是连结义务教育与高等教育的特殊阶段,是学生形成规划意识,培养职业决策能力的关键时期。针对目前生涯教育缺失的现状,本课题组着眼于青少年的认知特点,探讨实施生涯教育的原则、目标及策略,构建合理的生涯教育体系,旨在培养生涯发展能力和开发生涯动力,培养学生形成规划的意识,提高自我效能感。 相似文献
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职业生涯教育应关注人的生涯发展 总被引：1，自引：0，他引：1
职业生涯教育是后工业化社会职业指导发展的必然趋势。职业生涯理论经历了人一职匹配和生涯发展两个不同的历史阶段。生涯发展思想认为个体职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程。在这一思想背景下,职业生涯教育应该在生涯意识教育、生涯成长支持与辅导等方面进一步拓展工作。 相似文献
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生涯是生活里各种事态的连续演进方向；它统合了人一生中依序发展的各种职业和生活的角色，由个人对工作的献身而流露出独特的自我发展形式。它也是人生自青春期以及退休之后，一连串忧愁或无酬职位之综合，除了职业之外，尚包括任何和工作有关的角色，如学生、受雇者、领退休金的人，甚至包含副业、家庭、公民的角色。对学生进行生涯教育，能使学生加深对自身生涯独特性、方向性、空间性、现象性的理解，提高学习的主动性、方向性，以及在活动中体会竞争的残酷与现实性。 相似文献
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朱秀华 《中小学心理健康教育》2010,(18):42-43
素质教育是现代教育的核心任务和目标，如何开展素质教育是一个教育领域始终在讨论、一直在探索的热门话题。“如何让学生主动发展”是素质教育的三大要义之一，然而这却是素质教育中最难实现的目标之一。经过多年的教育研究与实践探索，笔者发现：生涯教育，是破解素质教育这一难题的一把利剑。 相似文献
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生涯教育是教育回归本元的需要，也是学生终身学习的必然要求。从教育实践看，现阶段推动高校生涯教育加速转型有三重力量：一是高校生涯教育开展人才培养的阶段性积累，即存量要素；二是产业链创新链深度融合的综合性影响，即变量要素；三是高校学生对新形势下人才供求的普遍性诉求，即增量要素。从“双链”深度融合理念视角看，要实现高校生涯教育转型升级，应当从“双链”运行逻辑中唤起职业向往，立足分工格局，培树职业理想，围绕产业创新范式的深刻变化强化职业储备，围绕产业创新范式的深刻变化强化职业储备，聚焦产业链现代化发展整合职业资源，加快生涯教育理念的转变，促进生涯教育递进式发展，构建生涯教育系统性课程，打造全方位教育服务体系。 相似文献
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文章从理论上探讨了生涯教育的内涵、意义,大学生生涯教育的基本理念、目标和总体设计,同时在操作层面上提出了设立学生导师、指导学生进行生涯设计、调整教学计划、改革教学方法以及加强教育实践环节等具体实施办法。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2020,(10):F0004-F0004
河北省石家庄市第二十八中学心理健康教育工作始于20世纪90年代,在不断探索与完善中,研磨出"三全模式"——全员参与、全程跟进、全方位实施,"三健模式"——健康班级、健康课堂、健康家庭。学校通过心理教育课程、学科渗透、心育活动、生涯教育等方式努力实现"做真教育,做大教育,做强教育"的办学宗旨,以"追求人的发展、促进人的发展、完善人的发展"为教育核心价值,以"学习文化、反思文化、合作文化、和谐文化"浸注学校,积极实现"培养学生争做'八种人'、健全人格的育人目标,以及"让教育改变人生"的共同愿景。 相似文献