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俞飞 《福建教育学院学报》2004,(11):24-25
在人的智能结构中创造力是属于最高层次的，而美术教育正是培养创造力的有效途径。幼儿天生喜欢涂抹，美术活动正迎合并满足了幼儿这种心理需求。大量事实表明：美术教育对活跃幼儿的思维、提高智能是大有益处的，但许多家长、教师对幼儿美术未能给予足够的理解与重视，他们错误的认识及做法阻碍了幼儿创造力的正常发展。 相似文献
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青少年科学创造力的内涵应包括创造性的过程、产品、个人和环境四方面，具体理解应注意①科学创造力不同于文学艺术创造力；②科学创造力与一般的科学技能有区别；③青少年的科学创造力与科学家科学创造力的心理结构基本相同，只是表现形式不同；④创造力是一种智能品质，其组成要素中不包括非智力因素，但非智力因素对创造力的发展具有动力作用； 相似文献
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论个性与创造力 总被引：6，自引：0，他引：6
《北京师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
个性与创造力之间存在着十分密切的关系，其间联系的媒介是幻想活动的效果，任何创造者都具有独特的个性特征。因此，个体在创造力水平上存在着差异。创造活动需要以一定的智能为基础，但智能并不能决定个体的创造力，而积极幻想则有利于提高创造力。 相似文献
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一、正确定位小学生的创造力。众所周知，创造力是人类智慧的最高表现。什么是创造力呢?就当前来看，更多的研究都趋向于将创造力看作多种成分的综合体。比如美国当代创造教育家阿玛拜尔提出创造力由知识基础、认知风格和人格因素三种成分组成，并指出这三种成分还存在交互作用；当代美国教育心理学家斯腾柏格也认为创造力是一种多层面的现象，他提出了创造力的三面模型，即智能层面、智能风格层面和人格层面，他强调这三个方面的相互作用以及每一层面内诸多因素的相互作用；另有一种看法，即根据解决问题的新颖性及独特性程度一般可以把创造力分为三个层次，即初级创造力、中级创造力和高级创造力。初级创造力是指取得对本人来说前所未有的成果，不一定具有社会价值。 相似文献
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心理学研究告诉我们,创造性思维是创造力的核心。小学生思维活跃。教师应加强对学生创造性思维的培养,以帮助他们建立最佳智能结构。 相似文献
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作为人才培养的重要组成部分的继续教育，在优化智能结构．提高智能素质，促进创造力的发展;挖掘人的潜能，激励人才不断显值和升值；开发人的精神动力，促使人才的全面发展等方面正在发挥着不可替代的作用。为了全面提升继续教育的效率，当前，要关注以下几个问题： 相似文献
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高职人才培养中艺术教育与美育的重要性 总被引：1，自引：0，他引：1
加强艺术教育和美育,有利于高职高专培养应用型人才全面发展,能够促进智能潜力开发,培养应用型人才创新素质。艺术教育有利拓宽思维领域,激发学生的想象力和创造力。艺术教育和美育有利于完善智能结构,促进学生的创造力的发展有益于培育班健全人格,提升应用型人才人生境界。 相似文献
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一、创造力及其结构 创造力就是人们在社会实践活动过程中凭借积极的个性,独特的智能和合理的知识结构去主动实现具有新颖价值的创造性社会成果的一种综合性本领和能力。 相似文献
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杨丽萍 《开封教育学院学报》2003,23(4):50-51
智能开发是一个倍受关注的焦点问题，其经验与教训俱存。思考智能开发的理论问题，把握科学的智能观、智能开发观，认识智能开发的研究问题及其开发原则，有助于智能开发的理论与实践的发展。 相似文献
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特别权力关系由特别权力关系主体、客体、内容等要素构成。其中，特别权力关系主体包括特别权力主体和特别权力相对人；特别权力关系客体包括特别权力、人身权、物、行为和智力成果；特别权力关系内容包括特别权力主体的特别权力与义务和特别权力相对人的权利与义务；特别权力关系的变化就是特别权力关系发生、变更与消灭的发展过程。 相似文献
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知识产权战略与西部产业核心竞争力研究 总被引：3，自引：0，他引：3
知识产权与产业核心竞争力之间存在正相关关系。拥有自主知识产权的科技创新和在此基础上形成的品牌效应,是一个国家或地区产业核心竞争力的体现。知识产权资源存量和增量的有限性,严重制约着西部地区新型工业化道路的实现。因此,从战略高度充分认识知识产权的重要性,强化自主知识产权的创造与管理,有效实施知识产权战略,形成知识产权资源的比较优势,是提升西部地区产业核心竞争力的必然选择。 相似文献
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叶中强 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2012,40(1):43-51
1920年代与1930年代之交上海的政治环境与媒体经济,为游离国家知识体制中心的胡适,提供了一个重构"知识权力"的社会场域,且亦成就了一段"知识权力"与"国家权力"抗衡的历史。从胡适的"言论冲动"中或可见证:自由人格,不仅是一种观念层面上的获得,亦是一种社会生态维度上的完成。 相似文献
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黄梅 《重庆第二师范学院学报》2011,24(1):131-134
文化创新力、资源整合力和领导执行力构成了大学教育创新力,其核心要素是人。大学要以人的发展为最终目标,以文化创新力和领导执行力为手段,通过人力资源、智力资源以及金融资源的高效整合实现大学传承文明、服务社会、培养高素质创新型人才的目的。 相似文献
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Digital inclusion of people with intellectual disabilities is not commensurate with those without disabilities. Societal, political, financial, individual and interpersonal barriers help explain this disparity. Caregivers can act as both support and gatekeeper to internet access and use by adults with intellectual disabilities. This study investigated micro-level interpersonal factors influencing access and use of the internet by an adult with intellectual disabilities to explore the balance and interplay of power and support around the processes of digital inclusion and online risk taking. Taking a case study approach, perspectives of three key stakeholders were gathered via interviews: the person with intellectual disabilities, his mother and a paid support worker. Perspectives and experiences were contrasted using systemic functional linguistic analysis of discourse to explore the ways power and support were represented in the language of negotiated digital inclusion. Dynamics between the parent and person with intellectual disabilities and between the parent and paid staff clearly influenced processes of digital inclusion and were affected by varying priorities, positions and perceptions of power to allow, disallow and monitor access and use of the internet. These had the power to shape and drive internet access. Language choices by the person with intellectual disabilities showed that he was not fully aware of the risks involved in engaging with certain aspects of digital inclusion but how he spoke about the internet indicated some autonomy in technology use. Supporting the development of digital competence, confidence and resilience in people with learning disabilities should be combined with support to increase self-awareness regarding digital risk. Those supporting people with intellectual disabilities towards digital inclusion need additional guidance on how to do this effectively for the people they support. 相似文献
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陈寿富 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2001,20(1):73-76
现代写作课教学要切实引导学生从应试教育转向素质教育。学习写作理论不仅仅是吸收写作知识 ,根本目的是通过构建写作心理品质 ,形成写作智能系统 ,最终促成写作能力的稳步提高。写作心理品质的构建可以增强写作行为的自觉性和自控性 ;写作智能系统的形成可以提高写作行为的方向性和有效性 ;写作能力的不断提高是现代写作课教学的终极目标 相似文献
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杨运秀 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(5):48-49
文化力是一种精神生产力,它渗透在综合国力的全部要素之中,蕴涵着推动经济发展、促进社会全面进步的精神力量。认识文化力在提高劳动生产率、发展社会生产力、推动经济发展方面的作用,对增强我国的综合国力有重要意义。 相似文献
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现代化进程中的知识与权力 总被引：3，自引：0，他引：3
知识与权力之间存在着天然的张力 ,二者既彼此渗透 ,又相互冲突。知识范畴的演变始终与权力不可分。现代化进程既加深了权力对知识的依赖 ,又削弱了知识分子对政治的决定性作用。西方国家经过现代化进程中知识与权力的激烈冲突后 ,逐步确立了一套比较完善的处理知识与权力关系的体系 ,但是其技术理性霸权又在一定程度上遮蔽了知识与权力的真正关系 ,阻碍了知识与权力的良性互动。中国在现代化进程中知识与权力的关系经过了反复的曲折与调整 ,反映了中国在现代化进程中知识与权力关系的极端复杂性。 相似文献