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分析和综合是最基本的思维方法,是比较、分类、抽象、概括等思维方式的基础。 分析作为一种思维方法,是把事物的整体分为各个组成部分加以研究,进而认识事物的构成和本质。任何事物均由部分组成,具有可分析性。这是分析的基础。一个数学对象的整体性是各个组成部分相互联系 相似文献
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辩证唯物主义的创始人将科学的实践观作为认识论的基础,并把辩证法应用于反映,论的研究,从而科学地指出人们的认识必然是一介在实践基础上的运动发展过程,这就奠定了揭示认识基本规律的理论基础。在这个基础上,列宁将认识运动的基本规律初步概括为“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践。”毛泽东对认识运动 相似文献
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数学模型是对实际问题的数学化,也就是把某种事物系统的主要特征、主要关系抽象出来,利用数学语言和符号概括地或近似地表达出来的一种数学结构。从广义上来讲,数学模型一般分为三类：概念型数学模型、方法型数学模型、结构型数学模型。在课堂教学中,教师要根据不同数学问题的特征,通过引导学生进行分析与综合、比较与分类、抽象与概括等思维活动初步构建模型,然后对数学模型进行具体化、系统化的应用和拓展。 相似文献
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王恩荣 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(6)
由河南师范大学、河北大学、郑州大学,南开大学、山西大学、广西大学,华中师院、新乡师院等院校集体编写,河南人民出版社出版的高等院校辩证逻辑教材《辩证逻辑纲要》一书,将于年底前后出版.《辩证逻辑纲要》共十一章(辩证逻辑的对象和作用、概念,判断、推理、论证、归纳与演绎,分析与综合、从抽象上升到具体、逻辑的与历史的统一、辩证逻辑的基本规律、科学理论),廿二万字。该书根据教科书的特点,简明系统地阐述了辩证思维的形式、方法、基本规律和思维形式的辩证法,在博采国 相似文献
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瞿上冰 《读与写:教育教学刊》2012,(1):98+173
数学思维一般可以分为形象数学思维、抽象数学思维以及直觉数学思维,形象思维是通过直观形象或表象解决问题的思维,在数学学习中,一般在小学阶段使用较多,而抽象思维是在形象思维的基础上,进一步运用分析、综合、归纳和演绎等手段,得到事物的变化规律,是需要在初中阶段主要培养的思维习惯,而直觉思维是经过大量的形象思维和抽象思维训练后,能够对 相似文献
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<正>人们面对比较复杂的问题,有时无法通过统一研究或者整体研究解决,需要把研究的对象按照一定的标准进行分类并逐类进行讨论,再把每一类的结论综合,使问题得到解决,这种解决问题的方法就是分类讨论思想.分类讨论思想在解决问题时的一般步骤为：一是确定分类对象;二是确定分类标准;三是逐类、分级实施讨论;四是综合归纳结论.本文探究分类讨论思想在理解概念、求统计数据、求概率条件及求概率等“统计与概率”问题中的应用. 相似文献
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郭芙蓉 《黑龙江教育学院学报》1999,(6):75-76
<正> “上升法”是辩证思维的重要方法,普通逻辑体系的构建遵循了由思维的抽象上升到思维的具体的逻辑步骤,“上升法”也是指导普通逻辑教学的有效方法。 一 “上升法”即由抽象上升到具体的方法,就是把从对象中抽取出来的各种抽象的规定再加以综合起来,以再现对象整体的一种逻辑方法。(注:这里指的抽象和具体是指理性阶段中思维的抽象和思维的具体。所谓思维的抽象,是指反映客观事物一般属性和关系的抽象思想或抽象规定,这种抽象思想和抽象规定是从复杂的整体中抛开其它一般属性和关系而抽象出来的。思维的具体是各种抽象思想或抽象规定所组成的完整思想,它再现了客观事物的整体。)从思维的抽象到思维的具体是一个完整的过程,它包括起点、中介和终点三个基本环节。作为上升过程的逻辑起点,必须具备三个基本特征:①它是最简单最一般的本质规定;②它是构成具体对象的基本单位;③它以“胚芽”的形式包含着对象整体发展过程中的一切矛盾。作为上升过程的逻辑中介,是指从抽象上升到具体的整个过程中,从上升起点到上升终点之间的一系列范畴的联系和转化的中间环节。上升的中介具有三个特点:①抽象和具体的两重性。上 相似文献
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通过对教材STSE栏目的统计与分析，尝试将其分为：史实型、科技型、科普型、实践型、拓展型五大类，并在教学实践中渗透归纳与演绎思维、比较与分类思维、分析与综合思维、联想与想象思维、抽象与概括思维的培养. 相似文献
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一、科学方法中的思维方法在物理教学中进行科学方法教育,需要明确科学方法的分类。研究表明,科学方法可以分为物理方法和思维方法。物理方法是与专业知识密切相关的方法。如比值定义法、实验归纳法等。由于其具有可操作性,因此可以通过传授使学生掌握; 相似文献
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抽象思维能力就是指逻辑思维能力,尤其是形式逻辑思维,这里包括思维形式、思维基本规律和思维方法等方面。抽象思维属于理性认识的阶段,也是对客观事物的一种反应,但是它和客观存在的事物之间有一定的区别,抽象的东西并不具体,大都是自己在大脑中抽取事物的本质形成的,可以说某些抽象的概念只有思考者才会明白其中含义,因为每个人看待事物的不同性导致对某一件事物的感知也不同。高中物理中,抽象思维的应用相当广泛,物理是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法,在研究过程中用得最多的便是抽象思维。 相似文献
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围绕测定还原糖的进阶实验活动设计,为学生科学思维的发展提供阶梯,从认知动机、认知行为、认知方式和认知品质等4个科学思维特征角度,逐步培养学生运用比较与分类、分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括、模型与建模等科学思维的方法表达和阐释生物学现象及解决问题的能力. 相似文献
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郭其智 《安徽教育学院学报》1995,(1)
在工作、学习和日常生活中广泛运用的应用写作，有着直接的目的性、明确的实用性，有着语言、体式、结构上的特定要求，这决定了其思维形式不同于文学创作。应用写作以逻辑思维为主。应用写作需要抽象与概括，需要运用判断与推理、分析与综合、抽象与具体等逻辑思维方法，要求严格遵循逻辑规律。而为增加应用文章的生动性、趣味性、可读性和感染力，应用写作把形象思维作为其重要的辅助性思维形式。 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1986,(4)
马克思在《<政治经济学批判>导言》中,针对古典政治经济学的研究方法问题,研究了思维理论,特别是关于抽象思维的理论,提出了四种思维,而抽象思维不同于艺术思维、宗教思维和实践一精神思维.这是对西方哲学史上关于思维理论的科学总结和发展,具有划时代意义的. 相似文献
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写作能力是学生语文综合能力的一个重要方面,作文考试需要学生综合运用语文知识和多种思维方式来展示学生的语文素养。从思维的角度来看,学生在写作过程中,定然要综合运用形象思维、抽象思维、辩证思维、直觉思维、相似思维、创造性思维等众多的思维方式。在这些思维方式中,我以为辩证思维极为重要。尤其是在话题作文的写作中,辩证思维更是作用显著。因此,在这里,我就话题作文的写作和辩证思维作一点研究和阐述。 相似文献
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《中学历史教法研究》涉及的问题很多，这里把各讲要点提出来，作为阅读思考的切入点，希望对参加履职晋级培训的中学历史教师和读者有所帮助。绪论这一部分着重掌握三个问题。一、研究历史思维的重要性该书开篇第一句话就是：“研究历史教法，必须研究历史思维。”因为历史思维发展与学生智能发展同步。研究历史教法，就是要突出研究发展学生的历史思维，发展学生的智能。二、思维方式及分类心理学从思维的进程上，把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维三类。钱学成把思维方式分为形象思维、抽象思维和灵感思维（即顿悟思维）三类。三、… 相似文献
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陆先伟 《长江工程职业技术学院学报》1985,(4)
人的智力是大脑所具有的感受、贮存、判断、想象四种功能的综合。具体地说就是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合表现,其中思维是智力的核心,而能力又是这五种智力在行动上的表现。如何培养学生的能力,开发学生的智力,是各种教学特别是理科教学中一个十分值得注意的问题。 《理论力学教学大纲》指出“本课程的任务是使学生掌握机械运动的基本规律及其研究方法,初步学会运用这些理论和方法去分析、解决实际问题,包括把一些简单工程实物抽象为理论力学模型”。这就是说,要通过教学培养学生的抽象能力、思维能力、自学能力 相似文献