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校研企"1+1+1"是教育行业中一种新的人才培养模式,本文对该教育模式在高职食品微生物实验教学改革中的应用情况进行了探讨,通过实践发现,这种人才培养培养模式,可以有效的提高学生的主观能动性,可以提高学生实际动手能力,从而提高学生的综合素质与能力。在校研企"1+1+1"的教学模式下,增加了实践课程,在校企合作的人才培养模式下,学生的实践经验大大增加了,这对其今后工作有着良好的帮助,可以有效提高高职院校学生的竞争力。 相似文献
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校研企"1+1+1"人才培养模式下高职院校乳品微生物学课程,主要是和产学结合在一起,其教学目标是从学生学习实际及学生学习需求方面出发,旨在培养学生的综合学习能力,在这种教学模式的引导下,相关企业参与到管理和培养学生的工作中,改变以往传统的人才培养方式,并加以改革、引用新型教学模式,打造出高效的课堂,这对学生的学习和发展具有着积极的影响。 相似文献
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“建筑施工图平法识图”课程践行“1+X”证书制度,对课堂教学具体实践提出新的挑战。而在教育信息化视域下,运用混合式教学手段,优化“建筑施工图平法识图”课程教学模式的同时,也促进“1+X”证书制度的落实。对此,以“建筑施工图平法识图”为例,论述“1+X”证书制度与混合式教学的概述,分析对接“1+X”证书制度实施混合式教学的价值,并从构建“三能力”“四环节”的人才培养模式、构建一体化的教学流程、重视课程内容的丰富、创新课程实践方法、构建网络课程教学平台的维度,提出对接“1+X”证书制度实施混合式教学的新方法及新路径。 相似文献
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《食品微生物》学作为高职院校一门十分重要的课程,该课程的设置对食品专业的学生来说十分必要,但是通过数据显示,该课程的教学效果不佳,主要是因为教学模式以及教学理念过于传统,学生并不感兴趣,因此需要教师转换思维来进行教学,利用校研企"1+1+1"人才培养模式理念,来对此课程的实践教学进行必要的改革。主要从三个方面介绍,该课程的实践教学改革所要做出的努力。 相似文献
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《云计算平台运维与开发》职业技能等级证书作为第二批“1+X”证书制度试点证书之一,对于高职云计算技术与应用专业及计算相关专业学生的培养起到了引导与引领的作用,更对计算机类高职院校的教育教学改革以及“双高”建设具有重要意义.文章通过阐述在“双高”建设背景下的各方面改革,实现“1+X”证书制度试点下的云计算技术与应用人才培养模式的创新,从而构建更为合理良性的且可持续发展的高职院校人才培养模式,进而提升多方位符合市场需要的职业人才的培养能力,研究探索“双高”背景“1+X”证书制度下适合企业云计算相关岗位人才需要的人才培养的新路径. 相似文献
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落实教育部“1+X”证书试点工作的重点是课证融通。吉安职业技术学院学前教育专业的人才培养方案融合了职业技能等级标准,促进了院校对现有人才培养方案进行优化、创新,科学地评定学生的职业技能等级水平,积极拓展学生的就业本领。吉安职业技术学院学前教育学院在2020年就成为湖南金职伟业幼儿照护证书的试点,经过三年的试点工作,在“1+X”制度下学前教育专业的“实景实岗”教学模式方面进行了深入的研究。本研究进一步回答了新型职业教育背景下如何有效实施课程融通的问题,尤其是具体回答了在实践教学模式中,如何通过有效的课证融通,将“实景实岗”模式作为实施的特色和核心,具有非常重要的实践价值。 相似文献
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为保证教学秩序和教学质量,解决课堂教学与岗位技能产学融合,督促学生完成学习、实践进度,调动学生自主学习能力,积极参与课堂互动,最终实现互联网与高职教育理实一体教学,通过教学平台构建、理实一体教学途径、课程教学实践、结合岗位需求、创新改革考核机制等分析“互联网+高职教育”教学改革,通过快速结合信息技术搭建高职课程,应对当下“教与学改革创新,推进教学模式变革”的特殊机遇与挑战。努力实现“互联网+高职教育”相结合的水利工程BIM教学改革,不断优化高职教育的教学模式,来为高职教育教学高质量发展保驾护航。 相似文献
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本文针对“1+X”证书制度推行的现状及存在问题,以清远职业技术学院电气自动化技术专业为例,从重构专业课程体系、重组专业课程内容、实践“3+N+3”人才培养模式改革等方面介绍了“1+X”证书与专业深度融合的具体做法和实施路径,对高职院校相关专业实施基于“1+X”证书制度的专业改革并实现高质量的人才培养具有一定的参考价值和借鉴意义。 相似文献
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<正>自教育部提出在职业院校、应用型本科高校启动“1+X”证书制度试点后,各院校陆续开始稳步推进1+X证书制度试点工作。伴随着“1+X”证书制度的逐渐推进,人力资源管理专业学生持有双证书已经成为从事人力资源管理工作必备的敲门砖。此背景下,高职人力资源管理专业优化人才培养模式迫在眉睫。本文基于“1+X”证书制度对高职人力资源管理专业人才培养新要求,探讨了“1+X”证书制度下高职人力资源管理专业人才培养优化对策。 相似文献
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“1+X”证书制度落地实施,对职业院校课程改革工作提出了新的更高的要求。在此背景下,文章分析了“1+X”证书制度对工程造价专业发展的促进作用,并依托湖南工程职业技术学院工程造价专业现代学徒制试点项目,探讨了融入“1+X”职业技能等级证书标准的现代学徒制课程体系的构建思路,构建了适应高职工程造价专业现代学徒制人才培养的“必需的群宽基共享职业能力课程+本专业精准的职业基础能力课程+理实紧密对接职业核心技能课程+基于职业升迁拓展能力课程”专业模块化课程体系。 相似文献
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【目的/意义】互联网时代的到来使得高校教育信息化服务模式发生了深刻的变革,“MOOC+SPOC”信息资源管理模式正是在此环境下应势而生,它利用丰富的网络信息资源管理平台和共享优质课程资源,可以有效提高高校教育信息化的水平和极大的提升教学效果。【方法/过程】在对MOOC、SPOC相关概念阐述的基础上,论述了何谓“MOOC+SPOC”,分析了互联网++SPOC模式信息资源组织的优势,构建了“MOOC+SPOC”信息资源管理模式模型,在此基础上探讨了“MOOC+SPOC”信息资源管理模式实践分析。【结果/结论】“MOOC+SPOC”信息资源管理模式的建立改变了传统单一管理模式,使用方可以通过整理、分析相关数据,实现MOOC资源多样化管理。【创新/局限】解决了传统教学信息资源管理平台的一系列矛盾与问题,从而提高课程的内涵以及教学质量。 相似文献
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“1+X”证书制度试点是职业教育教学模式改革和评价模式改革的重要举措,是提高学生职业技能的重要抓手,是深化校企合作的重要制度设计。我校以“1+X”证书试点为契机,创新校企双元共育人才的培养机制,探寻大数据技术专业人才培养模式改革,深化校企合作和“三教”改革,在专业与岗位对接、课程知识与技能融合、书证衔接和融通等方面进行了有益探索和实践,实现大数据专业职业教育“1”和“X”有效衔接,培养一专多能的大数据高素质技术技能人才。 相似文献
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当前,高职商务英语专业存在人才培养模式单一、定位模糊,毕业生无法满足企业用人需求等问题,因此教育改革势在必行。文章基于福建林业职业技术学院英语职业技能考试(VETS)的试点工作成果,通过问卷调查法和比较分析法,分析高职商务英语专业人才培养现状、企业用人需求和人才培养困境,探究“1+X”证书制度下专业人才培养模式的改革。 相似文献
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随着我国高等职业教育的普及与发展,切实有效地提高学生管理工作的质量与水平是实现“教育为经济服务”这一重要目标的基本前提。目前我国高职院校学生基本管理模式过于单一,新形势下“心灵导师+辅导员”制度的引入不仅促进了高职学生管理体系的有序化与规范化,同时也为学生的健康发展提出了理论与实践的指导,为增强学生综合素质、提高技术人才培养深度打下了坚实的基础。 相似文献
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高职本科“3+2”专本衔接是现代职业教育发展的需要。基于专本院校合作方式,以电气工程及其自动化专业为例,探索“高职性”与“高等性”两个教育层级的衔接途径与方法。从分析确定专业培养目标、形成专本衔接人才培养方案、构建课程体系、优化学分框架、构建评价反馈机制等途径出发,进行高职本科“3+2”分段式人才培养路径的探索与实践。“3+2”分段式人才培养将实现职业教育到应用本科的贯通培养,解决传统专升本模式中课程体系不衔接、教学标准差异化等问题,提高职业教育本科层次人才培养质量。 相似文献