共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
邓永勤 《四川教育学院学报》2004,20(6):178-179
校园化是指以学校校园为地理环境圈，以社会化为背景，以学校管理和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果。这种方式和结果以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的活动和校园人的发展。因此，校园化既是一种化现象，又是一种新的学校管理模式。 相似文献
2.
校园文化是指以中小学校园为地理环境圈。以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的活动和校园人的发展。 相似文献
3.
钟发建 《四川教育学院学报》2007,23(B10):305-306
构建和谐校园是学校可持续发展的根本。为了实现构建和谐校园的目标，学校必须以科学的发展观为统领，坚持“以人为本”的原则和整体优化的教育理念，着力处理好四种关系，即校园内人与人之间的关系；人与环境的关系；学校教育与家庭教育的关系；学校教育与社区教育的关系。 相似文献
4.
和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的学校发展的理想目标，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐校园文化建设体现的是教育的人文主义思想，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能。 相似文献
5.
孔德勇 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):248-249
化是人的自觉能动性的产物，也是人之为人的本质特征。校园化渗透在教育手段、精神氛围、管理方式、课程内容、物质环境以及学校成员的实践等范畴之中，它潜移默化地影响着校园里每个人的行动、思想，并造就了每个人。作为学校教育的重要内容，校园化建设深刻体现着学校管理的办学理念、育人思想，它是学校得以自存、发展的核心和灵魂。我国目前正处于经济建设时期，各种化思潮和社会思潮对校园这方净土的冲击日渐增大，学校管理只有立足校园化建设，对青少年进行卓有成效的人教育和精神熏陶，弘扬社会的进步化，才能保证青少年的身心健康成长。 相似文献
6.
<正>新时代呼唤新教育，新教育具有新理念，当前文化发展推动学校发展已然成为社会各界的共识，学校作为教育教学的主阵地，理应顺应新时代对教育的要求，将文化建设作为校园建设的内在驱动力，让全体师生都能在文化素养的引领下齐心协力、共同进步。优秀的教育系统绝不是冷冰冰的，想要让学校的发展稳步向前，就要营造出校园有文化、教师有热情、学生有希望的教育教学环境，确保校园中的每一个人都能为学校的文化建设贡献自己的力量，并且从校园的学习生活中收获幸福、体会成长。教育大计，教师为本。 相似文献
7.
关注心理健康构建和谐校园 总被引：1，自引：0，他引：1
构建和谐校园，不是把校园建设得富丽堂皇，需而是需要校园内人与人，人与环境的和谐共生、共存。和谐校园是以校园为纽带形成的各种教育要素的全面和由协调的育人扭转，是以学生发展，教师发展，学校发展为宗旨的整体效应。 相似文献
8.
校园文化是指以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理和全体师生员工组成的校园人群为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果。这种方式和结果以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现，并影响和制约着校园人的活动和校园人的发展。这种影响和制约正好与管理的导向、凝聚、协调、约束诸功能相吻合；因此，校园文化既是一种文化现象，又是一种新的学校管理模式。 相似文献
9.
10.
真正意义的校园化是历史与现实结合形成凝聚力，融入学校机体而形成的一种核心价值观。作为一种信心和精神，它激励校园人得以发展。我们提出了学校的教育思想：用校园化铸造生命活力，提升道德水准，体现人生价值。校园化需要经过长期的追求、提炼才能形成。一旦形成，学校核心价值观将融入学校每一个层面，熏陶师生，形成巨大的无形的教育力量推动学校发展。 相似文献
11.
12.
邓永勤 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):178-179
校园文化是指以学校校园为地理环境圈,以社会文化为背景,以学校管理和全体师生员工组成的校园人为主体,在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果.这种方式和结果以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约着校园人的活动和校园人的发展.因此,校园文化既是一种文化现象,又是一种新的学校管理模式. 相似文献
13.
14.
先进的校园化是学校的旗帜，加强校园化建设是教育发展的需要，是学校发展的灵魂。和谐教育背景下的校园化建设要求基层学校因地制宜，注重学校的特色，立足于学校自身的条件，以某一方面的和谐特征为突破口，带动校园整体优化发展。 相似文献
15.
立足赏识教育,创建和谐校园是学校可持续发展的前提和基础。因为以人为本是和谐校园的本质和核心,让学校成为师生精神成长的乐园是和谐校园的基本内容,而赏识教育的本质是尊重人、信任人、激励人和发展人,倡导的是自尊、自信、自强的教育环境,这与"和谐校园"要求学校成为一个生命健康、协调发展 相似文献
16.
构建和谐校园，是衡量教育教学水平的一个重要方面，也是学校建设和发展的目标要求。和谐校园是以学校为平台，以师生员工为主体，以校园精神为主要特征的融思想性、知识性、娱乐性为一体的，反映学校的办学方针和发展方向，体现在学校环境的布局和校风、学风中，影响着校园整体的思想观念和价值标准，渗透于学校教育教学和管理的一切活动。 相似文献
17.
坚持“以人为本”,促进人的全面和谐发展是构建和谐校园的核心“和谐”是中国传统文化的核心精神。表现为“万物并育而不相害，道并行而不相悖”的“和谐观”。即和谐是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到和谐校园。主要是指学校内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。主要表现为校园结构要素的和谐，教育环境的和谐，教师间人际关系的和谐，学生间人际关系的和谐，师生关系和谐及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等。和谐校园是校园人际关系的和谐统一，是自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的和谐统一。 相似文献
18.
19.
高校和谐校园构建初探 总被引：4，自引：0，他引：4
和谐校园内涵体现为：它是一种以协调发展为核心的教育模式，是学校教育中各子系统及各要素之间的协调有序运转状态，是以校园为纽带，各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的所形成的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的良性整体效应。因此，构建和谐校园要从以上内涵出发。 相似文献
20.
闫纲珍 《中国教育科研与探索》2007,(6):46-47
文化，通俗理解就是知识、艺术、道德风俗及人类在社会里所得到的能力与习惯，即是人的力量和发展的历史进程。我们的生活离不开文化，如果离开文化环境，成长无从谈起。校园文化之所以能成为一种品牌推出，是学校的管理者和全体师生员工组成的校园人为主体的，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，并以具有校园特色的物质形式和精神形式为外部表现，并影响和制约着校园人的活动与校园人的发展。目前，农村中学中许多不良的行为习惯随处可见。[第一段] 相似文献