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具有形象性、含意丰富且故意夸大特点的漫画,给语文教师提供了另一片广阔的习作指导空间,也为学生习作提供了鲜活素材。现以人教版六年级上册第四单元习作为例,谈谈我在漫画习作指导实践中的思考。本习作有两个要求,其中一个是:认真观察下面的漫画,在看懂漫画内容的基础上,写出你的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事。 相似文献
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具有形象性、含意丰富且故意夸大特点的漫画,给语文教师提供了另一片广阔的习作指导空间,也为学生习作提供了鲜活素材.现以人教版六年级上册第四单元习作为例,谈谈我在漫画习作指导实践中的思考.
本习作有两个要求,其中一个是:认真观察下面的漫画,在看懂漫画内容的基础上,写出你的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事. 相似文献
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最近听了几位老师关于人教版六年级下册第一单元的习作教学课颇有感触,为编者的民主意识和理念折服,因为在第一单元中安排了这样三则习作内容供师生选用：在口语交际的基础上写《难忘的“第一次”》,或者选择自己所感动的事物写一写,或者看漫画《假文肓》写感想;又为执教者的大胆设计和创新而折服,因为老师们基本掌握了人教版教材的特点,无论选用哪一个习作内容,都能够折射出较先进的教学理念和指导方法。本文着重想借助漫画作文谈谈自己的一些思考和感想。 相似文献
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适用范围本案例可以用于人教版五年级上册第四单元或者人教版六年级下册第一单元补充使用。设计意图生活中可用于我们习作教学的素材是非常多的。审视小学的其他学科,只要稍加研究,就不难发现:这些学科简直就是我们学生习作素材的聚宝盆。只要我们把作 相似文献
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韩淑华 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
具有形象性、故事性、含义丰富的读图作文,给语文老师提供了另一片广阔的习作指导空间,也给学生提供了激发想象力的鲜活素材。作为语文老师要引导学生区别漫画、新闻图片和一般看图作文,切忌停滞在＂内容介绍＋提示现象＂的固定模式上。对于习作刚刚起步的小学三年级学生而言,用＂内容介绍＋提示现象＂的习作模式加以指导,是可以的。随着年级的升高,以及学生对生活更广泛、深入的认识,依然按这种模式进行指导,就会显出诸多弊端与局限。现以人教版六年级语文上册第七单元看《新闻图片写作》为例,谈谈我在高年级漫画、新闻图片习作指导实践中的策略。 相似文献
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[教学内容]垂直与平行(人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第四单元64～65页)[设计意图]垂直与平行是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第四单元第一课时的内容。它是在学生已经认识了直线及角的基础上教学的,是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是指在同一平面内 相似文献
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观摩一些习作教学指导课,教师自创自编题材居多,或游戏作文,或体验作文,或观察作文。相对而言,单元习作指导颇受冷落,而某些看似"无味、无法"的教材单元习作训练,更似一块块"硬骨头",容易让人"束手无策"或"弃之不用"。日前,我给学生们上了人教版四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》的习作指导课,给大家提供了一个单元习作指导的教学研究课例,以期习作教学指导能有实效,有滋味,有佳境。一、研读单元习作,琢磨 相似文献
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董昕 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2024,(1):75-76
<正>观察是习作的前提和基础。在三年级习作单元教学中,教师要努力激发学生的观察兴趣,引导学生留心观察身边的事物,让深度思维实现真实表达,有效呈现观察所得,助力学生切实提升语文核心素养,习作表达也将更真实感人。观察是一种有意识的行为,被称为思维的知觉。小学《语文》三年级上册第五单元是整册教材中第一次出现的独立习作单元,语文要素为：体会作者是怎样留心观察周围事物;仔细观察,把观察所得写下来。在习作教学中,我们如何才能从单元整体编排出发,合理安排习作任务,激发学生在观察中思考、在感悟中表达,笔者以小学《语文》三年级上册第五单元习作教学为例,设计以下三个任务,谈谈教学思考。 相似文献
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人教版四年级上册第七单元围绕成长专题安排了四篇课文:《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短,寸有所长》。四篇文章写的都是名人或普通人的成长故事,主题鲜明,旨在给人以成长的启迪,引发对成长问题的思考。如何根据四年级第一 相似文献
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教学内容人教版四年级上册《习作1》。教学理念写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程……让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。人教版四上第一单元的习作,要求学生围绕自己游览过的或了解到的一处 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
<正>语文教学的根本目的在于提高学生正确地理解和运用语言文字的能力。习作是小学语文教学的重要组成部分。统编教材重视学生习作能力的发展,在三至六年级教材中编排了习作单元,现以四年级上册习作单元为例,谈谈对习作单元教学的粗浅思考。一、聚焦要素,串珠成链统编教材中的语文要素指出了语文学习的目标和要求。习作单元的语文要素指向某一项关键的习作能力。四年级上册习作单元导语部分对本单元的语文要素进行了明示,"了解作者是怎样 相似文献
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教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》3年级上册第四单元主题一。教学目标:1.体验自己在现实生活中的不同角色。 相似文献
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【案例一】《我多想去看看》（人教版一年级上册第四单元）
在教学“沿着弯弯的小路,就能走出大山”这句话时,教师出示： 相似文献
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单元习作似一块"硬骨头",让人束手无策而弃之不用。怎样把教材中单元习作这块"硬骨头"煨成一锅给习作补钙的浓汤?我以人教版四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》的习作指导课为例来简单地谈一谈。一、研读单元习作,琢磨要点本单元几篇课文围绕"爱"这一主题展开,含三篇精读课文,两篇略读课文。《古诗两首》表现了朋友之间真挚的爱;《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱;《跨越海峡的生命桥》展现了爱让生命重生;《卡罗拉》让爱更加细腻与温暖;《给予是快乐的》阐释了爱的哲 相似文献