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1.
牟宪君 《吉林省教育学院学报》2019,35(12):65-68
目前我国小学生语文学习中存在错别字过多、汉字学习兴趣和成绩不高等问题,归根结底,是教师忽略了汉字文化教育。本文在客观阐述小学语文教学中融入汉字文化教育的必要性和当前我国小学语文汉字教育中存在的弊端的前提下,探讨今后在小学语文课堂中做好汉字文化教育工作的有效方法,希望借此令小学生充分感受汉字独有的文化形态和情感意蕴,了解更多古人的生活习惯、民族风俗、道德理念、审美情绪,为今后我国传统文化传承与发展提供不竭的推动力。 相似文献
2.
符新卷 《吉林省教育学院学报》2008,(3)
汉字是中华文化之瑰宝,是开启中华文化巍巍大厦的金钥匙。中华文化之根在汉字,汉字是中华民族的灵魂,是中华民族永不磨灭的金光灿灿的身份证,但是高中阶段同学们的习作中却出现了为数不少的错别字。这篇文章主要针对中学生的错别字现象提出了新的纠错方法,即巧妙的运用造字法对错别字(主要是其中的形声字)进行了透彻的分析,使学生从字理方面对文字重新认识,通过分析汉字的字形,进而理解词义,彻底了解错字的根源,对纠正错别字起到了良好的作用。 相似文献
3.
肖永凤 《六盘水师范高等专科学校学报》1998,(2)
我们在日常工作学习过程中,经常会出现错别字。锗别字的产生,一方面是思想上对汉字的书写标准重视不够,或者不理解汉字偏旁部首的意义,在书写时不重视汉字的笔画结构以及字与字之间的一些细微差别,从而产生错别字;另一方面,由于汉字数量多,结构复杂,形体多变,尤其是那些偏旁近似的字,容易让人在使用时张冠李戴,为了更准确地使用汉字,让汉字更好地发挥语言辅助工具的作用,我们有必要纠正错别字。 相似文献
4.
陈仕东 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(4)
复习要点及要求1.学会常用汉字2500个左右,能读准字音,认清字形,并能正确地书写、运用。2.掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首和间架结构等基础知识。3.能根据汉字的特点,通过观察、比较,分辨同音字、多音字、形近字和多义字。4.能在语言环境中正确使用汉字,能纠正常见的错别字。5.养成良好的写字习惯,能把汉字写得正确、 相似文献
5.
陈仕东 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(4)
【复习要求】1.学会常用汉字2500个左右,能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用。2.掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。3.能根据汉字的特点,通过观察、比较,分辨同音字、多音字、形近字和多义字。4.能在语言环境中正确使用汉字,能纠正常见的错别字。5.养成良好的写字习惯,能把汉字写得正确、端 相似文献
6.
陈仕东 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(4)
复习要点及要求1.学会常用汉字2500个左右,能读准字音,认清字形,并能正确地书写、运用。2.掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用偏旁部首。3.能根据汉字的特点,通过观察、比较,分辨同音字、多音字、形近字和多义字。4.能在语言环境中正确使用汉字,能纠正常见的错别字。5.养成良好的写字习惯,能把汉字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度。6.养成查字典的习惯;会用音序查字法和部首查字法查字典。 相似文献
7.
陈仕东 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(4)
复习要点及要求1.学会常用汉字2500个左右,能读准字音,认清字形,并能正确地书写、运用。2.掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首和间架结构等基础知识。3.能根据汉字的特点.通过观察、比较.分辨同音字、多音字、形近字和多义字。4.能在语言环境中正确使用汉字.能纠正常见的错别字。5.养成良好的写字习惯,能把汉字写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定速度。6.养成查字典的习惯;会用音序查字法和部首查字法查字典。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2016,(4):129-130
在很多电视﹑网络﹑书刊﹑广播﹑报纸中有很多不规范的广告用语,这些广告用语有滥用同音错别字﹑采用语病句﹑篡改成谚语﹑滥用外文﹑使用最高级﹑繁简乱用等表现,这些不规范的广告语已经严重影响到对于汉字﹑成语﹑谚语等的理解与掌握。对于这种不规范的广告用语对汉字应用的消极作用应该关注。 相似文献
9.
马育敏 《长春教育学院学报》2013,(3):50-51
本文以文化学为基本研究视角,通过对当代中国社会生活中"错别字现象"的调查和分析,探讨该问题泛滥的深层次原因,进而达到纠正错别字、杜绝错别字以至逐步消灭错别字的目的。 相似文献
10.
可以说日本的汉字受中国汉字的影响很大,但是它与中国汉字的对应却很杂乱。因此,给我们中国的日语学习者造成了各种各样的麻烦。那么,为什么会产生这样的不一致呢?怎样才能跨越这样阻碍呢?在本论文中将追溯日语历史,并对日本汉字和中国汉字之间的对应方法做简单的说明,从而来揭开这个谜团。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2018,(5):62-64
吕叔湘先生认为汉字难学有5个原因:难认;难写;字数多;字形、字音、字义之间有很多交叉关系;难查。有些学者提出了"汉字难学"的看法。但是通过教学策略的调整,所谓的"汉字难学"并不是不能破解的,本文试总结4位学者8篇论文中对"汉字难学"教学策略的观点,并提出一些自己的看法。 相似文献
12.
李海萍 《吕梁教育学院学报》2011,(2):73-75
小学生流行语是一种特殊的文化现象,是校园文化的重要组成部分。本文分析了小学生流行语形成机制,并对当前小学校园出现的消极低俗流行语进行了原因分析,为引导小学生使用正确使用校园流行语提出了具体建议。 相似文献
13.
针对小学生汉字书写笔顺不规范的问题,设计开发了汉字笔画系统,旨在辅助小学语文汉字教学,促进学生重视汉字笔顺,规范书写汉字.并通过实验方法检验汉字笔画系统的应用效果,实验结果表明汉字笔画系统对于提高学生的汉字书写水平具有较明显的作用. 相似文献
14.
张静 《吕梁教育学院学报》2010,(4):78-79,120
本论文分析了高职高专院校外语教学中,进行诊断性测试时出现的问题和原因,同时指出了该测试类型在具体操作实践中应注意的主要问题。提出了如何应用“诊断性测试”来获得及时的、科学的教和学的信息反馈。 相似文献
15.
刘云汉 《吉林省教育学院学报》2007,(5)
本文探讨了当前社会用字混乱状况的原因,认为社会因素才是真正的病根所在。因此,只有从社会心理和社会环境方面找原因才能从根本上解决汉字使用中出现的问题。 相似文献
16.
张景业 《绍兴文理学院学报(教育版)》2010,(1)
对外汉语教学界一直注重听说教学而忽视汉字教学,其根本原因就是人们对汉语自身特点认识不足。汉字是一种表意体系的文字,必须经过专门的学习和训练才能习得。汉字还具有浓厚的文化特性和强大的生成能力,有限的汉字组成了庞大的汉语词汇系统,掌握一些常用汉字,能达到交流的目的。确立汉字教学核心地位必须彻底抛弃印欧眼光,以字为中心,全面贯彻字本位教学理念。 相似文献
17.
《滁州职业技术学院学报》2019,(4)
笔者共采集297份样本,对样本数据进行描述统计的分析,分析结果表明高职小学教育专业学生汉字书写中出现错别字的现状为:1、字形错误率为96. 97%,笔顺错误率为55. 2%,字形错误率远远高于笔顺错误率。汉字书写中字形和笔顺全部正确的人数为5人,错误率约为98. 32%,错误率极高。每20组词语,字形错误个数的众数为4,每10个汉字,笔顺错误个数的众数为0。字形错误个数主要集中在4-7个,占总人数的46. 13%,笔顺错误个数主要集中在0-2个,占总人数的83. 16%。2、字形错误的样本数据方差约为8. 91471,笔顺错误的样本数据方差约为1. 80189。字形错误样本数据的波动性较大。3、由字形错误样本数据和笔顺错误样本数据构成的散点图显示,字形错误和笔顺错误之间的关联性不大。 相似文献
18.
<正>《牛津小学英语》高年级阶段出现了有前言引导的较长篇幅的语篇,学生除了要掌握文中出现的新单词、词组和句型外,更需要通过理解文章的意思从而达到掌握语篇的目的。对于小学生来说,在语文的阅读中已经有一定的困难,更何况是非母语的语篇呢?因此,这就更加要求教 相似文献
19.
英语绘本是小学生有效阅读的重要素材,是让学生感受纯正地道英语语言、英语文化的重要途径.本文分析了小学生英语阅读现状,对比国内小学英语教材,阐述小学生英语绘本阅读的重要性.同时,介绍英语绘本的分类、阅读方法和国内分级阅读.小学生英语绘本教学尚未普及,教育工作者还需进一步研究和实践. 相似文献
20.
昌学汤 《湖北函授大学学报》1997,(1)
研究表明:错别字是一种无时不有、无处不在的社会心理现象,古今中外,概莫能外。无情的事实:上至皇帝总统,下至官宦庶民,无论是学富五车的大家,还是才高八斗的学子,谁也无法拒绝错别字的笑脸悄然光临!由于错别字以社会为干,用心理作根,枝繁叶茂,生命无穷,与正字同在,与人类共存。唯有创建错别字心理学,将错别字研究纳入社会心理学的正轨,才能从理论上揭示错别字的本质属性,才能从应用上收到纠正错别字的实际效果。 相似文献