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1.
臧辉 《学生之友(小学版)》2013,(10)
本文就“学生上网‘喜欢做什么’与‘应该做什么’”的问题进行了一系列的思考,从对网络的认识问题、信息技术教师的角色问题、信息技术的教学模式和培养学生学习能力等方面进行了阐述。同时指出作为一名信息技术教师,提高自身文化、信息素养要的重要性。 相似文献
2.
杨成 《小作家选刊(小学)》2011,(5):210-211
学生信息技术水平差异程度显著,是目前信息技术教学的一个重大问题。其主要表现在地区经济发展的不平衡、家庭环境和学习基础的不同、学生与学生之间的信息技术应用水平存在着明显差距。为了解决初中信息技术教学中好学生‘吃不饱’,中等生‘提不高’,后进生‘吃不了’等实质性问题．本人根据任务驱动和因材施教的教育原理,根据学生的差异成因．提出了分层导学法的教学模式,来改进初中信息技术的课堂教学,从而有力地促进不同层次的学生获得信息技术和信息素养等方面的综合协调发展。 相似文献
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本文就“为学生上网‘喜欢做什么’与‘应该做什么’寻找‘切点’”问题进行了一系列的思考 ,从对网络的利弊分析、信息技术教师角色和任务的转换、信息技术课的教学模式采取多种形式的必要性、运用新课程观来组织信息技术课的教材和培养学生自主学习能力等方面进行了反思 ,提出了在教育信息化进程中 ,对在信息技术课中碰到的问题所应采取的一些方法 ,着重提出了要利用学生最喜爱的方式激发学生的学习兴趣 ,组织起有效的学习活动 ,提高学生学习的积极性 相似文献
4.
李其林 《内江师范学院学报》2008,(Z2)
信息技术教育是中学常规课程中的必修课,是一门实践性很强的课程,而信息技术课程的讲授应以完成典型的任务为主,这个原则突出了在‘做’中‘学’的思想。把握好任务设置的方法,创设真实开放的教学环境,让学生带着真实的任务学习,设计和编排开放式的任务,才能真正实现开放式教学,达到培养学生能力的目的。 相似文献
5.
臧辉 《学生之友(小学版)》2013,(20):97-97
本文就“学生上网‘喜欢做什么’与‘应该做什么…的问题进行了一系列的思考,从对网络的认识问题、信息技术教师的角色问题、信息技术的教学模式和培养学生学习能力等方面进行了阐述。同时指出作为一名信息技术教师,提高自身文化、信息素养要的重要性。 相似文献
6.
最近与一位北师大研究教育技术的朋友通信,她就“信息技术与学科整合”提出了以下问题: “我很想了解您对现在讨论得比较热的‘信息技术与课程整合’、‘信息技术与学科整合’概念内涵界定、相互关系以及与新课程改革关系 相似文献
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侯静刚 《学生之友(小学版)》2012,(20):84-84
“我听了,我忘了;我看了,我记住了;我做了,我明白了。”这句话充分体现了“做种学”这一先进理念。《信息技术指导纲要》中确立了“任务驱动”的教学原则,明确指出：知识及技能的教学应以完成典型“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学”’的思想,“做中学”就是小学信息技术课堂教学的基本模式。 相似文献
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多媒体作品制作一直是信息技术课堂的主要教学内容,新课程改革以后,信息技术教学要求紧扣高中生的认知特点,发展其思维,完善其能力。文章针对目前课堂教学中的不完善之处,提出了诸如以旧解新,任务分层,问题导引,‘练、评’循环,即堂小结的教学策略,以实现有效教学。 相似文献
9.
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有一定相对独立性特点的新教学类型,对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性,培养学生创新精神、实践能力具有重要意义.文章以青岛市市南区参与省电教馆子课题“信息技术与学科教学方式的有效整合”的实践为依托,从“创设‘情趣’,搭建自主平台;人机‘交互’,丰富多元评价;虚实交融,回归现实生活;借助‘游戏’,玩乐中巩固新知”四个方面对信息技术与数学学科整合进行了阐述. 相似文献
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<正>信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型的"任务"为主。从而确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了"在‘任务’中学"的思想。它作为一种教学方法,特别适用于学生学习操作类的知识和技能,尤其适于学习信息技术运用方面的知识和技能,充分体现了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的教学原则。在教学过程中,学生不断获得 相似文献
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从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
12.
朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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武文燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
现代人类学的开端,可追溯到19世纪,但人类学作为现代科学真正被确立起来,则要到20世纪20年代。长期以来,学科内部由于理念不同逐渐分野,形成两大主要分支,即以英、法两国为首的社会人类学,和以德、美两国为主的文化人类学。两派虽在学术理论、方向、思考方式等方面有所分歧,但并不妨碍他们各自为人类学学科所做出的巨大贡献。本文旨在介绍两派的主要学术观点,以及在人类学四大领域研究当中的理论实践。 相似文献
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北朝民歌《木兰诗》"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"中的"扑朔""迷离"作何解释,历来众说纷云莫衷一是。笔者认为,归纳起来,不外乎有两种说法。第一种:"扑朔",即"缩动"或"爬搔"之意,为兔走时足伸缩之貌;"迷离",即"朦胧",为眼色朦胧。第二种:"扑朔",形容雄兔脚上的毛蓬松的样子;"迷离",形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的样子。本文对这两种说法作了较具体深入的评析,并赞同第一种说法。 相似文献