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1.
1 高中电学物理实验设计的原则
1）实验的可行性和科学性
首先,物理实验的设计一定要能够真实的、准确地反映物理本质,一定不能制造假的现象来蒙骗学生,做到实事求是,这就是物理实验设计的科学性.实验的科学性要求所用原理在理论上无错误,合理地区分误差和错误,物理实验虽然允许一定的误差存在,但是要认真地分析误差产生的原因,给出科学的理论解释,设计的时候要尽量减少误差的产生.比如说,测量电阻的实验中,应该让学生明确由于电热效应使电阻产生了变化,为了减少误差,可以采用多次测量,取平均值的方法. 相似文献
2.
沉降法测量液体粘度实验的误差原因分析与改进 总被引：1，自引：1，他引：1
章新友 《实验室研究与探索》2004,23(3):47-47,53
用沉降法测量液体粘度的实验是医药院校物理实验教学中的重要内容，但在该实验中其实验结果误差较大，对误差产生的原因在学生中存在疑惑，常用的物理实验教材中也没有对这一实验的误差进行系统分析。为此。本文在对沉降法测量液体粘度实验误差进行较全面分析的基础上，提出了改进实验方法的措施，大大减少了实验误差，提高实验效果，亦为帮助学生更好地理解这一实验产生误差的原因。 相似文献
3.
实验教学是物理教学的重要组成部分。实验教学在课前准备、课堂指导等方面都具有不同于讲授课的特点。实验器材、装置要尽量简单,“现象”要明显,可见度要大。演示实验还要求一次成功。影响实验效果的因素是多方面的,教师必须做到心中有数,尽可能地创造使实验成功的条件,排除那些影响实验效果的不利因素。而影响实验成功的一个重要因素是来自不同方面的误差。笔者以为,教师要用误差理论来指导实验教学。关于误差理论,有许多专著可供我们学习,本文不作叙述。误差存在于一切测量之中,而且贯穿测量过程始终。在实验中,每使用一种仪器、进行一次测量,都会有误差。因此讨论误差的来源及如何减少误差是提高测量精度的关键。本文在分析误差来源及误差的计算中,引用直接测量误差的计算公式和间接测量误差传递公式进行计算,对公式本身不作推演。 相似文献
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任何实验的结果均不可避免地存在一定的误差,不同的实验对实验结果的精确度要求是不同的,这就需要根据实验所要求的精确度来设计实验并选用仪器,同时还应以最小的代价来取得满意的结果,一味地追求高精密度仪器是不切实际或者是浪费的。为此,探讨物理实验设计的思想、仪器选择的方法,对提高测量结果的可信赖程度,锻炼操作技能是必要的。一、测量仪器的选择对于直接测量,所用仪器的选择比较容易,只要使仪器的极限误差不大于被测量要求的极限误差则可。对于间接测量,误差将是各直接测量误差以某种方式的合成,从而首先应清楚误差的传递关系。设x… 相似文献
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王群 《中小学实验与装备》2008,19(5)
提高物理教师的实验理论指导能力,误差理论的运用是极其重要的.在普通物理实验中都学过误差理论,但是如何运用到初中物理实验中去,还是一个十分值得研究的问题.初中物理实验比较简单,精确度的要求也不高,因此许多人认为用不着进行误差分析,这种看法是不科学的.作为物理教师运用误差理论,对合理配置实验器材,确定误差范围,是把握实验成功的关键,对判断实验结果,解决实验中出现的问题都有积极的意义.对物理实验进行误差分析,是物理实验教学的一个重要组成部分,也是物理实验的要求和特点,是不容忽视的,初中物理实验教学也不例外. 相似文献
6.
柳盛 《读与写:教育教学刊》2012,(5):156-157
本文以误差理论与数据处理在高中物理实验中的应用为出发点,通过分析《普通高中物理课程标准(实验)》以及《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》中物理学科部分对误差理论和数据处理的要求,阐述目前高中物理实验对误差理论和数据处理的应用现状,探讨在高中物理实验数据处理中应用误差理论的必要性和意义,并列举了教师通过应用误差理论准确的判定学生实验数据的有效性的事例。以期通过对误差理论在高中物理实验数据处理中的讨论,更好地帮助教师实现学生实验能力和科学素养的提高。 相似文献
7.
《教学大纲》指出:物理是一门实验科学。演示和学生实验在中学物理教学中十分重要。初中物理第一章《测量》中提出了误差的概念,要求注意分析各个实验产生误差的原因,想出办法来减小误差。近来,我们在初二年级举办过一次测定固体比重和比热的实验操作比赛,选用的是普通的长方体组中的金属块,在评奖中发现了一个原来没有想到的问题。参加比赛的学生实测铁的比重值大多在7.5克/厘米~3以下,铁的比热值大多在0.12卡/(克·度)以上。为什么普遍有较大的“误差”呢?根据学生的操作情况看,找不出产生这么大的“误差”的原因,后来 相似文献
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9.
物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验需要定量测量有关物理量,找出它们之间的数量关系,以便我们认识自然现象及本质,探索自然界的客观规律．在物理实验中,由于各方面原因使得测量结果存在误差．根据误差的性质,测量误差一般分为系统误差、随机误差和疏失误差三大类． 相似文献
10.
在物理实验中，系统误差是影响测量结果准确度的主要因素。系统误差主要由仪器误差、环境误差、方法误差、观测感觉器官误差造成的。消除系统误差要从产生误差的根源上消除，要考虑选用合理的仪器，用修正方法，选择适当的测量方式等。 相似文献
11.
王群 《中小学实验与装备》2008,(5):54-54
提高物理教师的实验理论指导能力,误差理论的运用是极其重要的。在普通物理实验中都学过误差理论,但是如何运用到初中物理实验中去,还是一个十分值得研究的问题。初中物理实验比较简单,精确度的要求也不高,因此许多人认为用不着进行误差分析,这种看法是不科学的。作为物理教师运用误差理论,对合理配置实验器材,确定误差范围,是把握实验成功的关键,对判断实验结果,解决实验中出现的问题都有积极的意义。 相似文献
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任何实验的结果均不可避免地存在一定的误差，不同的实验对实验结果的精确度要求是不同的，这就需要根据实验所要求的精确度来设计实验并选用仪器，同时还应以最小的代价来取得满意的结果，一味地追求高精密度仪器是不切实际或者是浪费的。为此，探讨物理实验设计的思想、仪器选择的方法，对提高测量结果的可信赖程度，锻炼操作技能是必要的。 相似文献
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略论心理和教育测量理论的发展历程 总被引：1，自引：0，他引：1
测量理论是测量活动内在关系的抽象理性和逻辑形式化的反映。就其内容说,包括测量对象的辩明、导引与确定,测量规则选用与体现测量规则的测量工具制作使用,以及测量结果分析处理的理论。随着人类物理测量实际活动的深入开展,18世纪人们已经明确认识到,测量误差服从正态分布,或称高斯分布;提高测量精度的工作,就要遵循误差理论 相似文献
14.
许丽贞 《福建师大福清分校学报》2002,(2):67-72
在物理实验中，由于各种因素，测量结果总是不可避免地存在着误差，误差的存在会影响测量结果的准确性，而系统误差又是测量误差的重要组成部分，因此对系统误差的分析研究就可以使测量结果更接近其值，本作试图结合实验教学实践，对系统误差的限制和消除作一粗浅的分析和探讨。 相似文献
15.
文中指出了通过对设计性物理实验的设计,合理的选择实验仪器和实验方法,对测量结果进行合理的误差判断和分析,得出最佳的测量结果。 相似文献
16.
梁德政 《江西教育学院学报》1998,(3)
误差理论在初中物理实验教学中的重要性梁德政（宜昌教育学院枝城４４３３００）物理实验离不开对物理量的测量,由于测量仪器、实验条件、环境等因素的局限、结果和客观存在的物理量之间总是存在着一定的差异,也就是说存在着测量误差。误差理论是一门专门的学科,要深入... 相似文献
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罗质华 《广东教育学院学报》1998,(2)
电势差计用于精确测量干电池的内电阻,只要测量电路中各参数选择得当,其测量准确度可达到０００１或更高．本文运用误差理论,对实验电路进行剖析,并根据实验事实指出在现行教科书中,用电势差计测量干电池内电阻的测量电路、测量方法和电路参数选择等方面有多处值得商榷的地方,并提出测量干电池内电阻的最佳电路及元件所选用的参数,从而达到提高用电势差计测量干电池内电阻的精确度的目的 相似文献
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《中学物理教学参考》1998,(5)
物理实验中的测量、估读与误差傅世木梁⒇（浙江省绍兴市北海中学３１２０００）本文仅就物理实验中的测量、估读与误差等几个问题进行探讨．一、物理实验中的一次测量众所周知,减小偶然误差的方法是对一个量进行多次测量,因为多次测量的算术平均值接近于真实值．既然如... 相似文献